任务难度与样例-问题匹配形式对小学生数学学习效果的影响

发布时间：2020-11-09 14:37

　　 样例与问题是中小学生数学教学与学习的主要形式,也是专家学者们关注的研究主题。根据认知负荷理论,样例学习能够减轻学习者的外在认知负荷,但却可能增加学习者对样例的简单观察模仿,而问题能够增加学习者对知识的深入思考,但却会增加外在认知负荷,学习效率较低。基于二者的优点与不足,研究者们提出了样例-问题匹配的学习形式。但是,目前的样例-问题匹配形式主要集中于分块式与交互式,研究结果存在不一致之处,同时没有对交互式进行更加细化的研究,基于以往研究中存在的问题,本研究主要考察任务难度与样例-问题匹配形式对小学生数学学习效果的影响。研究包括两个实验:实验一采用2(任务难度)×3(样例-问题匹配形式)两因素被试间实验设计,对239名小学生的小数加法与平均数算法数学学习效果进行了研究。结果表明,在低难度任务中,样例-问题分块式、样例-问题交互式与问题-样例交互式三种样例-问题匹配形式的数学成绩和认知负荷差异不显著;在高难度任务组中,样例-问题交互式形式下的小学生数学学习成绩要显著好于样例-问题分块式和问题-样例交互式形式下的小学生数学学习成绩,但在认知负荷水平上三种形式之间没有显著差异。基于实验一的研究结果,实验二细化了样例-问题交互式形式,设计出基于结果反馈的样例-问题呈现形式,即样例-问题交互反馈式,并以80名小学生为被试,比较了样例-问题交互无反馈式与样例-问题交互反馈式形式在小学生数学运算规则学习效果上的差异。结果显示,基于样例-问题交互反馈式形式下的小学生数学学习成绩显著高于样例-问题交互无反馈式形式下的数学学习成绩,但两种学习形式下小学生的数学学习认知负荷水平没有显著差异。
【学位单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G623.5;G447
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
引言
第1章 文献综述
    1.1 样例学习的涵义
        1.1.1 样例与样例学习
        1.1.2 数学样例和数学样例学习
    1.2 样例学习的主要类型
    1.3 样例学习的相关理论
        1.3.1 认知负荷理论
        1.3.2 多媒体学习理论
    1.4 样例-问题匹配形式学习效果的测量标准
    1.5 样例-问题匹配形式的相关实证研究
第2章 问题提出与假设
    2.1 问题提出
    2.2 研究假设
    2.3 研究思路
    2.4 研究意义
第3章 任务难度与样例-问题匹配形式对小学生数学学习效果的影响
    3.1 实验目的
    3.2 实验假设
    3.3 实验方法
        3.3.1 被试
        3.3.2 实验设计
        3.3.3 实验材料
        3.3.4 实验程序
    3.4 结果与分析
        3.4.1 被试在两种任务上的成绩差异比较
        3.4.2 任务难度与样例-问题匹配形式对小学生数学学习成绩的影响
        3.4.3 任务难度与样例-问题匹配形式对小学生数学学习认知负荷的影响
    3.5 讨论
        3.5.1 任务难度与样例-问题匹配形式对小学生数学学习成绩的影响
        3.5.2 任务难度和样例-问题匹配形式对小学生数学学习认知负荷的影响
第4章 样例-问题交互式形式对小学生数学学习效果的影响
    4.1 实验目的
    4.2 实验假设
    4.3 实验方法
        4.3.1 被试
        4.3.2 实验设计
        4.3.3 实验材料
        4.3.4 实验程序
    4.4 结果与分析
        4.4.1 样例-问题交互反馈式下被试的分布情况
        4.4.2 样例-问题交互式形式对小学生数学学习成绩的影响
        4.4.3 样例-问题交互式形式对小学生数学学习认知负荷的影响
    4.5 讨论
        4.5.1 样例-问题交互式形式对小学生数学学习成绩的影响
        4.5.2 样例-问题交互式形式对小学生数学学习认知负荷的影响
第5章 综合讨论
    5.1 任务难度对小学生数学学习效果的影响
    5.2 样例-问题匹配形式对小学生数学学习效果的影响
    5.3 任务难度与样例-问题匹配形式对小学生数学学习效果的交互影响
    5.4 创新与不足
    5.5 研究展望
结论
参考文献
附录
作者简历

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本文编号：2876571