非正式环境下学习者学习路径影响因素研究

发布时间：2020-11-11 17:50

　　 科普场馆是非正式学习环境的重要组成部分,此类场馆不但能为学习者提供科普性展览,而且能满足学习者个性化学习需求。场馆学习过程具有随机动态性,学习路径是学习过程的重要载体,并且与学习者的学习效果密切相关。学习者对学习路径的选择会受到诸多自身和外在环境因素的影响,因此明确学习者学习路径的影响因素,探索学习者学习过程,使学习者实现对知识的意义建构成为本研究的目标。本文以非正式环境中的科普场馆为依托开展研究,通过文献分析和对北京科学中心展区空间设计、展品设计和青少年学习者的分析,提出了科普场馆环境下学习者学习路径影响因素体系,包括学习主体因素中的性别、年龄、学习者属性、先前知识、参观经验、学习兴趣和学习主动性;社会文化因素中的团体交流强度;物理环境因素中的展品设置和展区拥挤程度。明确了学习路径的基本元素,包括路径长度、学习时长和路径节点序列三个方面。研究以学习路径影响因素体系为基础作出研究假设,以场馆内青少年学习者为研究对象,采用问卷调查和观察法获取学习主体、社会文化、物理环境、路径长度、学习时长和路径节点序列等方面相关数据。采用描述性统计、显著性检验和相关性分析等方法对数据进行统计与分析,发现学习者年龄、先前知识水平、参观经验、学习兴趣、学习主动性和场馆拥挤程度对学习者学习路径长度有影响;学习者年龄、学习者属性、先前知识水平、参观经验、学习兴趣、学习主动性、交流强度、展区拥挤程度对学习者学习时长有影响;学习者的年龄、学习者属性、先前知识水平、参观经验、学习兴趣、交流强度、展区拥挤程度和展品设置对学习者路径节点序列的选择有影响。为进一步提高场馆环境下学习者学习效果和学习体验,本研究提出了科普场馆应为学习者设计先行组织者、创设合作环境、丰富展品设置等建议,以期为科普事业的发展提供借鉴。
【学位单位】：北京邮电大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G424
【部分图文】：

第二章研究设计??２．１研究思路和方法??２．１．１研究思路??为了探索场馆环境下学习者学习路径的影响因素，本研究的研究思路如下：??首先，对该研究领域的相关文献进行归纳综述，在相关理论基础之上提出学习者??学习路径影响因素体系。其次，基于体系中的因素提出研究假设并设计研究过程，??结合问卷调查法和观察法收集学习者特征信息和学习路径相关信息。最后，采用??描述统计、方差分析、独立样本Ｔ检验、Ｓｐｅａｒｍａｎ相关性分析和卡方检验等方??法，对数据进行差异性和相关性分析，以探求场馆环境下学习者学习路径影响因??素，基于此提出提升学习者场馆学习效果和体验的有效建议。研究的整体思路和??主要方法如图２－１所示。??

间上相互承接而又彼此独立。??从空间设计上来说，“生命的疾病攻防”展区总体呈线性空间结构，展区空??间示意图及展品在展区中的空间分布如图４－１所示，箭头表示学习者参观学习的??方向。线性空间结构则着重强调时间的先后顺序或事物之间内在的因果关系，如??若参观流线十分连贯或者参观方向明确，学习者便可以全面地进行参观。??生命的疾病攻防??么纖麟?／?＾ｖ（Ｄ?曹?＾?Ｄ?＠?＼?这麵人造蓉官??“?＼?＼二结繊糊翻??１?丨，??图４－１展品空间位置平面图??４．１．３展品设置??适用于教育的科普场馆展品设计首先必须拥有丰富的知识储量，其次要有生??动、引人的表达形式。“生命的疾病攻防”设计之初就将科普教育提升至重要的??位置加以考虑，因此展品设计了一系列基于科学性还原的模型及动画游戏。展区??共有２１件展品，文字类说明介绍１处，展厅中的所有展品均为独立展柜，展品??类别、主要内容说明如表４－１所示。??从展品内容来看，呈现了对人类健康构成威胁的病毒和疾病的形成、危害以??及预防、人体结构与各大系统以及当前科学技术在医疗领域的推广和应用等内??１６??

…１＇：?．?ｔ＞！；．?艰—??ｗ：二：Ｌ?＾?）??图４－２多媒体式陈列??操作式陈列大多用于趣味性比较强的体验式项目，通过人机互动能让学习者??感受展品的概念，了解背后的科学原理，既增强了展品的趣味性，又能对知识的??获取过程产生更深刻的感受。“生命的疾病攻防”展区虽然没有设置单独的互动??体验区供学习者体验，但在展品中嵌入了大量的操作装置供学习者通过操作加深??对知识的理。例如人体感染禽流感、家庭急救箱、血液疾病、神奇的人造器官等??都采用了操作式陈列，如图４－３所示。??ＨＥＩ＾Ｉ??ｍ?ｙｉｉｉ?Ｉ??隱Ｉ豐Ｉ??图４－３操作式陈列??沉浸体验式陈列是指运用虚拟现实、增强现实技术创造出一个具有高度真实??性的虚拟展品或环境，学习者不再被动地接受，而是主动的通过感官系统的沉浸??１８??
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本文编号：2879534