信息技术环境下小学低学段数学逆向思维教学设计研究

发布时间：2020-11-11 12:04

　　教育的基本目标是培养学习者的思维能力。逆向思维属于创新思维的一种,未来社会急需个性化和创新性人才。经相关实践研究表明,中国学生在数学PISA测评中得到国际社会的高度认可,但是在体现一个国家科技实力及创新能力的诺贝尔奖中却无人获得,这一创新能力的缺失必然会引起我国数学教育界的反思和总结。当前我国处在信息技术的大环境之中,虽然信息技术在培养学习者思维能力方面具有很大优势,但是由于学校教育环境、教学者自身、传统教学模式所呈现的弊端,教学者在课堂中通常以正向思维训练为主,逆向思维训练极少。长期以往,这势必会影响中国学生的创造能力。因此,本文尝试在儿童逆向思维萌芽时期,探讨如何通过信息技术环境下的教学设计促进数学逆向思维能力的培养,就成为一项重要的研究课题。本研究选取长春市F小学低学段学生为研究对象,采用质化和量化相结合的研究方式,综合运用文献法、观察法、访谈法、实验法等研究方法,深入一线教学实践场地,挖掘数学学科逆向思维培养现状,剖析其产生问题的根源所在,进而开展教学设计探索,并设计相应案例付诸实践以验证其成效,从而保证理论与实践落于实处,实现课堂教学育人目的的转变。本论文总共由六部分组成,内容如下:第一部分,介绍研究的背景、现状、意义,分析研究思路,确定研究内容,阐释研究方法。第二部分,界定信息技术环境的概念、特点及小学低学段数学逆向思维教学相关概念;梳理有关文献,提出以建构主义学习理论、儿童思维发展理论、最近发展区理论为支撑的教学理论,开启研究问题新范式。第三部分,通过对长春市F小学低学段班级进行随机抽样,选取三个班级的教学进行跟踪观察和深度访谈数学教师及学生,从而掌握信息技术环境下一线数学学科逆向思维培养状况。提出教学实践中面临五个主要问题:一是教学情境界于常规,思维难以发散;二是教学资源浮于知识性,思维受限;三是教学内容忠于知识,思维呆滞;四是信息技术在思维层面融合度欠佳;五是习题针对性不强,思维训练受阻,并进行归因分析。第四部分,从教材、教学原则、教学流程、教学评价四方面出发,探索信息技术环境下促进学习者数学逆向思维培养在教学设计方面应有的操作范式。第五部分,设计教学案例,通过教学实践将信息技术环境下低学段数学逆向思维教学设计应用于课堂中,验证本研究的可行性和有效性。第六部分,对本研究进行总结,指出存在的问题及对未来继续做出展望。本研究的创新之处在于提出低学段要促进儿童逆向思维的发展,并将信息技术作为辅助工具,对信息技术环境下低学段儿童数学逆向思维教学进行设计并付诸实践,证明了低学段培养逆向思维是可行的并且对学习者今后学习、生活乃至工作都具有重大意义。
【学位单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G623.5;G434
【部分图文】：

研究思路