中美两国教师教育课程比较

发布时间：2017-04-06 09:06

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【摘要】： 要保证基础教育的质量,就需要一批高质量的教师,教师教育在近年来越来越受到人们的关注。如何提高教师教育的质量,值得我们不断探索。 研究教师教育可以从很多角度进行,本文主要从课程这一角度入手。并且采用了比较研究的方法,通过对中美两国教师教育课程的比较,试图找出两者之间存在的差异。分析这种差异来了解我国教师教育的长处以及现存的不足,并希望能够对我国的教师教育课程改革提供可参考的建议。 本文主要从课程目标、课程结构和课程内容这几个方面对中美两国的教师教育课程进行比较。通过研究发现,两国在这几个方面都存在很多差异。笔者认为,我国的教师教育课程最大不足在于结构不合理,教育课程太少且内容太单薄,教育实践环节薄弱这几个方面。如何借鉴美国的经验来改善我国的教师教育课程是本文的最终目的。改善我国的教师教育课程要从课程结构、内容和教育实践入手,关键要从课程设置能够给未来教师带来什么样的作用入手。我国的教师教育课程主要应改善课程结构、内容和教育实践,笔者认为关键要从课程设置能够给未来教师带来什么样的作用入手进行改革。
【关键词】：中国 美国 教师教育 教师教育课程
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-14
• (一) 问题的提出7-8
• (二) 文献综述8-11
• (三) 教师教育概念界定11-12
• (四)研究方法12-14
• 第一章 中美教师教育的历史沿革14-22
• 1.1 美国教师教育的历史沿革14-17
• 1.1.1 师范学校阶段（1823-19 世纪下半叶）14-15
• 1.1.2 师范学院阶段（19 世纪下半叶——20 世纪上半叶）15-16
• 1.1.3 综合大学教育学院和文理学院教育系（或教育专业）阶段（20 世纪上半叶——现在）16-17
• 1.2 中国教师教育的历史沿革17-22
• 1.2.1 师范教育的思想渊源17-18
• 1.2.2 我国近现代师范教育18-20
• 1.2.3 新中国的师范教育20-22
• 第二章 中美教师教育课程现状22-30
• 2.1 美国教师教育课程设置现状22-26
• 2.1.1 目标22-23
• 2.1.2 课程结构与内容23-26
• 2.2 中国教师教育的课程设置现状26-30
• 2.2.1 目标26-27
• 2.2.2 中国教师教育课程设置27-30
• 第三章 中美教师教育课程比较30-48
• 3.1 培养目标30-32
• 3.2 课程设置32-34
• 3.2.1 通识类课程设置32-33
• 3.2.2 教育类课程设置33
• 3.2.3 学科专业课程33-34
• 3.3 课程内容安排34-45
• 3.3.1 通识课程的内容安排34-36
• 3.3.2 教育课程的具体内容安排36-39
• 3.3.3 学科专业课程的内容安排39-45
• 3.4 教育实践活动45-48
• 第四章 对我国教师教育课程设置的启示48-53
• 4.1 课程目标的完善48-49
• 4.2 教师教育课程的设置49-50
• 4.3 教师教育课程的内容50-51
• 4.4 强化实践性课程51-53
• 参考文献53-58
• 攻读学位期间公开发表的论文58-59
• 后记59-61
• 详细摘要61-63

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 程和平;程汕姗;谢国秋;郑立;;中美两国物理教师教育本科教育类课程设置的比较及其启示[J];安庆师范学院学报(自然科学版);2011年04期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

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中国硕士学位论文全文数据库 前10条

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3 周瑛;西部民族地区高师院校职前教师教育课程设置改革研究[D];广西师范大学;2011年

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本文编号：288603