初中英语教师课堂教学行为有效性评价标准的研究

发布时间：2020-11-18 18:37

　　 自九十年代以来，随着有效教学理论的建构，对教师的课堂教学提出了较高的要求，而在现代课堂中，种种低效行为阻碍着教学的发展，因而亟需发展出一套与之相适应的评价标准来评价课堂教学的有效性。英语作为一种我国和国际交往的重要工具，初中阶段的英语教学无论是对于个体的发展还是对于课堂教学理论的建设都起着不可忽视的作用。因此，本研究以初中阶段英语教师课堂教学有效性为研究范围，尝试制定出一套符合现代教学观、和初中英语课堂教学相适应的课堂评价体系。 本研究把课堂教学行为基本结构作为研究视角，整个研究过程分为几个步骤： 首先使用文献分析法梳理课堂教学行为基本结构确定评价指标的基本框架；新课程理念、有效教学理论、初中英语教学法确定该评价标准的基本内容，初步拟定初中英语教师课堂教学行为有效性的评价标准的具体内容。 其次用课堂观察法获得真实的课堂教学实践进行分析初中英语课堂教学行为的有效性特征、有效和低效行为表现以完善和修订初拟评价标准。 然后又用问卷调查法获得有效表现的认可程度的量化描述结合访谈法的结果以期达到筛选评价标准的目的，使用SPSS统计软件建立数据库进行信效度的进一步检验力求筛选出科学、客观、合理的具体指标。 最后把确定的评价标准回归课堂作一致性检验以保证评价标准的可操作性和内部一致性原则。 对比同类研究，本研究的创新之处是：1、使用课堂观察法总结初中英语课堂教学有效性的特征和表现，以区别有效和低效行为表现，使理论和实证得到了有机结合。2、使用了SPSS统计软件分析精确的数据为研究结论提供科学的数据支持，保证了研究结果的科学性。对于学科评价标准指标体系的设计，无疑这样的研究方法是比较科学和客观的，能够保证研究结果的可靠性和实践性。 在文章的结论部分呈现了主要研究结果：“初中英语教师课堂教学行为有效性的评价标准”该评价标准把教师课堂教学行为作为评价维度，确定了2个一级指标、10个二级指标、42个三级指标，并提出了本研究的不足和进一步的展望。
【学位单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2014
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究的背景
    1.2 课题的提出
    1.3 研究的问题
    1.4 研究的意义
        1.4.1 理论意义
        1.4.2 现实意义
2 文献综述
    2.1 相关概念界定
    2.2 国内外研究概况
    2.3 研究方法
        2.3.1 国外学界的研究方法
        2.3.2 我国学界的研究方法
    2.4 研究综述的归纳与思考
3 研究设计与过程
    3.1 研究思路
    3.2 研究步骤
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
    3.5 研究样本
4 初中英语教师课堂教学行为有效性评价标准的构建
    4.1 建立评价标准的理论基础
        4.1.1 姚利民的有效教学理论
        4.1.2 巴班斯基的教学过程最优化理论
        4.1.3 建构主义理论
        4.1.4 多元智能理论
        4.1.5 英语学习理论
    4.2 编制评价标准应遵循的基本原则
    4.3 评价标准的构建
        4.3.1 建立评价标准的依据
        4.3.2 初拟评价标准的评价维度与评价指标
        4.3.3 完善和修订评价标准的评价维度与评价指标
        4.3.4 筛选评价标准的评价维度与评价指标
        4.3.5 评价标准的评价维度与评价指标的进一步检验
    4.4 建立初中英语教师课堂教学行为有效性评价标准
    4.5 初中英语教师课堂教学行为有效性评价标准体系评分者一致性检验
5 结论
    5.1 研究结论
    5.2 本研究的创新和不足
        5.2.1 本研究的创新之处
        5.2.2 本研究的不足
    5.3 进一步展望
致谢
参考文献
附录 A
附录 B
附录 C
攻读学位期间发表的学术论著和获奖情况

【引证文献】

相关期刊论文 前1条

1 岳睿;;初中语文课堂教学行为有效性策略研究[J];亚太教育;2015年31期

本文编号：2889060