深度学习内涵的多维诠释

发布时间：2020-12-20 18:29

　　随着知识信息化时代的到来,如何培养21世纪合格人才成为当前教育教学改革的讨论重点。美国、新加坡、日本和欧盟等多个国家和组织都对信息化时代人才的培养目标提出了明确要求。我国于2016年也发布了《中国学生发展核心素养》的总体框架。而随着研究深入,深度学习也被作为培养学生核心素养的重要途径,成为了教育教学领域研究热点。那么,时代背景下的深度学习是什么,包含哪些方面以及如何促进学生深度学习等都成为了当下教育亟待解决的问题。深度学习作为多学科领域下的一个复合概念,近年来,不同学者基于多样化的学习原理,对深度学习本质及内涵理解有一定的差别,同时又互为补充。事物本质只有一个,但内涵却可以多样。根据诠释学观点,对作品的理解和解释实则从某个神秘的、仍隐藏不露的点出发,对已经被形成的东西的真实的再生产或再创造,并经由这种创造再回归到对整体的认识。故,本研究从不同视角出发,对深度学习内涵进行解释,是具有一定合理性和价值性。首先,本研究在已有研究成果基础上,对深度学习的本质及时代特征进行了探究,旨在进一步厘清深度学习本质特征,为接下来的研究提供理论指导。接着,从教学论视角、教育信息科学视角以及“无意识”学习心... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

新教学方法的不同之处①结合实际进行分析，可以发现，普遍存在的数字资源改变了传统的教育模式，

【参考文献】：
期刊论文
[1]深度教学“深”在哪里?——从知识结构走向知识运用[J]. 张良.  课程.教材.教法. 2019(07)
[2]把握教学节奏,提高学生思维品质[J]. 胡永琴.  教学研究. 2019(03)
[3]促进深度学习的课堂教学三策略[J]. 李沁.  中国教育学刊. 2019(04)
[4]致力于知识迁移的深度学习探究[J]. 刘伟,戚万学,宋守君.  现代教育技术. 2019(03)
[5]深度学习与课堂教学改进[J]. 郭华.  基础教育课程. 2019(Z1)
[6]基于深度学习的课堂教学建设的实践研究[J]. 李正寅.  基础教育参考. 2019(04)
[7]关于深度学习的再认识[J]. 吴永军.  课程.教材.教法. 2019(02)
[8]强有力知识取向下的高中地理深度教学策略[J]. 曹欣然,户清丽,陈宁.  地理教育. 2019(01)
[9]美国“深度学习”研究40年:回顾与镜鉴[J]. 高东辉,于洪波.  外国教育研究. 2019(01)
[10]深度学习:致力于发展学生高阶思维[J]. 夏晓峰.  数学教学通讯. 2018(34)

硕士论文
[1]高中信息技术教学中构建深度学习课堂的实践研究[D]. 于蒙蒙.哈尔滨师范大学 2018
[2]深度学习视角下深度教学研究[D]. 冯丽丽.湖北师范大学 2018
[3]强有力知识取向下的高中自然地理深度教学研究[D]. 曹欣然.陕西师范大学 2018
[4]基于深度教学知识观的课堂导入策略研究[D]. 王玉婷.华中师范大学 2018
[5]初中英语教师课堂教学设计与学生深度学习的个案研究[D]. 卢树群.广西民族大学 2018
[6]基于SOLO分类理论的小学生深度学习评价研究[D]. 刘丽丽.华东师范大学 2017
[7]深度学习理论与高中语文诗歌教学研究[D]. 柯婧琼.湖北师范大学 2017
[8]深度学习影响因素及影响机制研究[D]. 冯琳.兰州大学 2017
[9]深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略研究[D]. 杨红岩.沈阳师范大学 2016
[10]深度学习视角下学案设计策略研究[D]. 高月勤.西南大学 2016



本文编号：2928345