论课堂教学中的“边缘人”及其转化策略

发布时间：2017-04-08 21:06

  本文关键词：论课堂教学中的“边缘人”及其转化策略，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课堂教学中的"边缘人"是指游离于教学活动的中心,处于课堂教学的边缘,没有得到良好发展的学生个体或群体。这种个体或群体具有一定的普遍性、边缘性、弱势性、相对性等特征。依据不同的标准,可以把课堂教学中的"边缘人"划分为若干种类型:主动型边缘人和被动型边缘人、积极型边缘人和消极型边缘人、内源型边缘人和外源型边缘人、完全型边缘人和相对型边缘人、表象型边缘人和实质型边缘人以及安静型边缘人和躁动型边缘人。课堂教学中的"边缘人"现象影响着教育公平的实现,可以采用教师主导型、学生内省型、教学环境刺激型和教学制度规训型等策略进化转化。
【作者单位】： 西南大学教育学部;贵州师范大学教育科学学院;
【关键词】： 课堂教学 “边缘人” 边缘学生
【基金】：重庆市高等学校巴渝学者特聘教授资助计划 西南大学教育学部重大攻关项目“我国中小学课堂教学中‘边缘人'问题研究”(项目编号:2013GXM04)的研究成果
【分类号】：G424
【正文快照】： 学校课堂应是让每个学生都受到适合的 “边缘人”概念来自于德国社会学家西教育并且能积极、健康成长的课堂。然而,在 美尔于1908年提出的“陌生人”概念。[1]所谓现实课堂教学中,总有一些学生游离于教学“陌生人”,是指那些“虽然生活在社会里,却活动的中心,处于课堂教学的边

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本文编号：293693