中学生应对方式对同伴关系的影响 ——以积极心理品质为中介
发布时间：2021-01-02 21:51
日常生活中,个体在面对问题情境时会采用不同的应对方式,应对方式作为影响心理健康的重要因素,会对人际关系的重要组成部分——同伴关系产生不同的影响。中学阶段作为人生的一个关键时期,心理健康的重要性更是不言而喻,以往在对中学生心理健康的研究中,更多的是侧重于中学生心理问题的发现与矫正,而积极心理品质作为一种激发个体自身内在的正向力量,更值得我们去关注。本研究引入积极心理品质这一变量,分析应对方式对同伴关系的影响,积极探究积极心理品质这一变量在应对方式和同伴关系这两者之间的中介作用。通过抽取济宁市某中学的291名初中生进行问卷调查,回收数据后进行统计分析:比较不同性别、年级的中学生在应对方式、积极心理品质和同伴关系方面的差异,分析并验证这三者之间的关系。本论文通过研究发现:（1）中学生的应对方式在性别上没有显著差异,但在年级上有显著差异。其中由忍耐、逃避、发泄情绪、幻想否认因子构成的问题指向维度在年级上具有显著性差异。初一年级在忍耐、逃避、发泄情绪、幻想否认四个因子上的得分低于初二年级,并且与初二年级呈显著性差异;初一年级在逃避、幻想否认两个因子上,与初三年级呈显著性差异。初二年级在忍耐、逃避...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：43 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
初始概念模型
图 1 初始概念模型5.5.2.1 初始结构方程模型分析利用 AMOS23.0 采用 Maximum likelihood 对概念模型执行分析，得到下图及表。
模型结果 3.020 0.083 0.912 0.021 0.867 0.895 0.927 0.904 0.926结论 不合格 不合格 合格 合格 合格 不合格 合格 合格 合格从表 14 中可知 CMIN/DF 为 3.020，大于 3 以下标准，RMSEA 为 0.083，大于 0.08标准，NFI 为 0.895，小于 0.9 的标准，因此模型需要进行修正。点击查看 Modification indices 发现 R7 与 R8 的残差 MI.Par 值最大为 26.126，因此要将 R7 与 R8 拉相关进行修正。表 15 修正指标M.I. ParChangeR7 <--> R8 26.126 0.0485.5.2.2 模型修正将 R7 与 R8 拉相关进行修正，再次利用 AMOS23.0 采用 Maximum likelihood 对概念型执行分析，得到下图及表。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生心理韧性与网络成瘾:应对方式的中介作用[J]. 张碧碧,张彦彦. 心理技术与应用. 2016(08)
[2]初中生心理素质与应对方式的关系[J]. 罗世兰,张大均,潘彦谷. 教育科学论坛. 2016(02)
[3]浅谈中学生积极心理品质的培养[J]. 甘瑜. 亚太教育. 2015(33)
[4]大学生积极心理品质与应对方式、领悟社会支持的关系[J]. 林静,涂巍. 中国健康心理学杂志. 2015(02)
[5]同伴关系的发展研究[J]. 周宗奎,孙晓军,赵冬梅,田媛,范翠英. 心理发展与教育. 2015(01)
[6]中介效应检验方法的探新[J]. 李静,赵必华. 社会心理科学. 2014(07)
[7]中介效应分析:方法和模型发展[J]. 温忠麟,叶宝娟. 心理科学进展. 2014(05)
[8]中小学生积极心理品质的调查分析与教育对策[J]. 卫萍. 中国特殊教育. 2013(12)
[9]大学新生父母教养方式与积极心理品质关系研究[J]. 张小菊,赵敬. 中国特殊教育. 2013(01)
[10]特质焦虑、应激和应对与心理健康的关系[J]. 刘溪,梁宝勇,高健,王红云,庞晓丽. 中国健康心理学杂志. 2012(04)
博士论文
[1]积极心理学思想的理论研究[D]. 任俊.南京师范大学 2006
硕士论文
[1]中学生积极心理品质与团体归属感的关系研究[D]. 林育慧.福建师范大学 2014
[2]国防生情绪智力、应对方式与心理健康的关系研究[D]. 于腾飞.河北大学 2014
[3]童年中期儿童的同伴乐观、社交自我知觉与同伴交往的关系研究[D]. 明月.华中师范大学 2014
[4]蒙、汉族青少年积极心理品质的比较研究[D]. 马海茹.东北师范大学 2013
[5]中学生应对方式与同伴关系的研究及建议[D]. 杨烨.东北师范大学 2013
[6]留守儿童亲子沟通、同伴关系与应对方式的关系及干预研究[D]. 张艳.安徽医科大学 2013
[7]中学生自我概念与同伴关系、亲子依恋关系研究[D]. 林安琦.陕西师范大学 2011
[8]福利院学龄孤儿同伴关系的质性研究[D]. 周慧如.山西大学 2011
[9]企业员工组织支持感、心理资本与员工敬业度的关系研究[D]. 赵光利.浙江工商大学 2011
[10]大学生积极品质评价与心理健康教育相应模式研究[D]. 李自维.西南大学 2009
本文编号：2953709
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：43 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
初始概念模型
图 1 初始概念模型5.5.2.1 初始结构方程模型分析利用 AMOS23.0 采用 Maximum likelihood 对概念模型执行分析，得到下图及表。
模型结果 3.020 0.083 0.912 0.021 0.867 0.895 0.927 0.904 0.926结论 不合格 不合格 合格 合格 合格 不合格 合格 合格 合格从表 14 中可知 CMIN/DF 为 3.020，大于 3 以下标准，RMSEA 为 0.083，大于 0.08标准，NFI 为 0.895，小于 0.9 的标准，因此模型需要进行修正。点击查看 Modification indices 发现 R7 与 R8 的残差 MI.Par 值最大为 26.126，因此要将 R7 与 R8 拉相关进行修正。表 15 修正指标M.I. ParChangeR7 <--> R8 26.126 0.0485.5.2.2 模型修正将 R7 与 R8 拉相关进行修正，再次利用 AMOS23.0 采用 Maximum likelihood 对概念型执行分析，得到下图及表。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生心理韧性与网络成瘾:应对方式的中介作用[J]. 张碧碧,张彦彦. 心理技术与应用. 2016(08)
[2]初中生心理素质与应对方式的关系[J]. 罗世兰,张大均,潘彦谷. 教育科学论坛. 2016(02)
[3]浅谈中学生积极心理品质的培养[J]. 甘瑜. 亚太教育. 2015(33)
[4]大学生积极心理品质与应对方式、领悟社会支持的关系[J]. 林静,涂巍. 中国健康心理学杂志. 2015(02)
[5]同伴关系的发展研究[J]. 周宗奎,孙晓军,赵冬梅,田媛,范翠英. 心理发展与教育. 2015(01)
[6]中介效应检验方法的探新[J]. 李静,赵必华. 社会心理科学. 2014(07)
[7]中介效应分析:方法和模型发展[J]. 温忠麟,叶宝娟. 心理科学进展. 2014(05)
[8]中小学生积极心理品质的调查分析与教育对策[J]. 卫萍. 中国特殊教育. 2013(12)
[9]大学新生父母教养方式与积极心理品质关系研究[J]. 张小菊,赵敬. 中国特殊教育. 2013(01)
[10]特质焦虑、应激和应对与心理健康的关系[J]. 刘溪,梁宝勇,高健,王红云,庞晓丽. 中国健康心理学杂志. 2012(04)
博士论文
[1]积极心理学思想的理论研究[D]. 任俊.南京师范大学 2006
硕士论文
[1]中学生积极心理品质与团体归属感的关系研究[D]. 林育慧.福建师范大学 2014
[2]国防生情绪智力、应对方式与心理健康的关系研究[D]. 于腾飞.河北大学 2014
[3]童年中期儿童的同伴乐观、社交自我知觉与同伴交往的关系研究[D]. 明月.华中师范大学 2014
[4]蒙、汉族青少年积极心理品质的比较研究[D]. 马海茹.东北师范大学 2013
[5]中学生应对方式与同伴关系的研究及建议[D]. 杨烨.东北师范大学 2013
[6]留守儿童亲子沟通、同伴关系与应对方式的关系及干预研究[D]. 张艳.安徽医科大学 2013
[7]中学生自我概念与同伴关系、亲子依恋关系研究[D]. 林安琦.陕西师范大学 2011
[8]福利院学龄孤儿同伴关系的质性研究[D]. 周慧如.山西大学 2011
[9]企业员工组织支持感、心理资本与员工敬业度的关系研究[D]. 赵光利.浙江工商大学 2011
[10]大学生积极品质评价与心理健康教育相应模式研究[D]. 李自维.西南大学 2009
本文编号：2953709
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