法国教育社会学:文化遗产与平等关切

发布时间：2021-01-12 12:47

　　自20世纪80年代,法国教育社会学研究逐步淡化对结构与教育系统整体功能的探索,集中研究地区层面的参与者及其过程,并逐步拓展三个主要研究领域,即学生个体身份和社会化,教育系统内定向引导与选择机制,学校教育实践的新形式等。围绕涂尔干、布迪厄等重要思想延续,研究试图描述并分析涉及这一理论转型中的关键要素,并解释在全球化背景下,法国教育社会学家面临的挑战与悖论,同时试图揭示在机会均等的教育社会学中,某种"方法论意义上的民族主义"仍盛行于法国,延续了思想,并仍与共和主义遗产紧密相连。 

【文章来源】：教育研究. 2019,40(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、序言
二、涂尔干和法国教育社会学的诞生
    （一）政治背景：法国共和学制的建立
    （二）世俗道德和社会凝聚力的社会学
    （三）涂尔干的教育遗产
三、法国当代教育社会学的开端：关于社会再生产和不平等的辩论
    （一）布迪厄和帕斯隆：从《继承者》到《再生产》
    （二）有争议的陈述和其他社会学理论
四、马克思主义和结构主义社会学的分裂
    （一）研究定向引导机制和学校社会学
    （二）超越惯习：关于学生社会化的新研究
五、研究兴趣的多元化与新领域的探索
    （一）学校选择与竞争的社会学
    （二）布迪厄之后：培养新精英的兴趣
    （三）知识的传播与课程社会学
六、法国教育社会学在未开发领域面临的挑战
    （一）多元文化主义和共和党公民身份的挑战
    （二）全球化、欧洲一体化与法国国家政策制定



本文编号：2972876