基于OBE理念的3D打印实训课程混合式学习模式应用研究
发布时间：2021-01-29 06:18
随着先进制造技术的不断发展和中职院校课程改革的不断深入,3D打印技术的应用前景引起了中职院校教育工作者的广泛关注。笔者所在学校将3D打印技术打造成数控加工专业（中级技能）一门新增先进制造技术实训课程。课程设立的初衷是让数控加工专业的学生多接触先进制造技术,培养学生创新能力和实践能力,激发学生的学习兴趣,促进其职业素养与职业责任感的建立与提升。中职教育是职业教育的重要组成部分,中等职业教育发展水平的提高就其本质而言是提高人才培养的质量,而提高人才培养质量关键靠课程与教学,因此课程建设与教学改革势在必行。教育信息化促进了学习方式的变革,混合式学习模式应运而生,并因其能激发学习者主动性与创造性而广受推崇。“一带一路”政策的影响下,职业教育要走向国际化,在中职教育“都柏林协议”的倡导下,中职教育的课程建设与教学改革应坚持以学生为主体、以成果为导向的OBE教学理念。本研究就是在这样的背景下,通过探索3D打印技术在中职学校的教学实践为主线,基于数控加工专业的一门先进制造技术实训课程—《3D打印实训》,在其中融入OBE理念,进行混合式学习模式教学设计,并通过“多彩鲁班锁的加工”这一任务,进行了基于O...
【文章来源】： 张林禄 天津职业技术师范大学
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
课题研究路线
在预设成果框架之中。其次还有思考学生要取得这样学习成果的原因，以学生实际实训需求出发，把课堂以外的时间作为可用资源。之后才是如何选择方法和搭建资源帮助学生有效的提升能力至高点。最后还要通过合理的手段，判定学生是否取得学习成果。成果导向型教育作为一种教育理论，应从战略层面向务实层面落实，它是在为教育实践过程中解决如何培养人，培养怎样能力的人提供了一个重要的可实施的路径解决方法[48]。Spady提出成果导向教育金字塔（theOBEPyramid）概念，将其作为表达工具刻画了成果导向教育的内涵和要素[49]，如图2-1所示。在本研究中，基于OBE理念设计教学目标，教学目标的设计始终以能力为本位，反向设计教学内容以及教学评价，试图培养学生的技能和适应社会的能力。图2-1成果导向教育金字塔（TheOBEPyamid）资料来源：Outcome-BasedEducation:CriticalIssuesandAnswers(p.11).Spady,W.G.，1994.RetrievedfromNovember14,2008.2.4.2建构主义理论建构主义理论又称结构主义是1966年由瑞士皮亚杰（Piaget）提出的，其理论可以概括为以学生为中心，在整个教学过程中教师主导组织、引导和监督学生，而学生自觉自动的利用各种教学条件对要掌握的知识进行建构[50]。在《3D打印实训》课程中遵循这一理论特点，强调学生为主的“多彩鲁班锁的加工”微任务教学思路，利用信息化教学手段创建各个学习环节的知识建构，符合建构主义理论的实施条件。
识点或概念并试图让学生记忆和进行理解。而应用与分析属于金字塔的中级思维能力，在传统课堂上教师一般会对教授内容进行操作应用和分析，但是由于对应用与分析关注不够，往往以布置作业的方式的由学生自己完成，评估与创造往往在一次课程里完不成，而把它放到一个较长时间里进行关注与培养，由于周期长，关注度往往不够，评价也容易忽略，其金字塔的评价与创造一般被忽略。综上可以看出：在传统的教学中，在初级思维能力的培养上倾注太多时间而不利于中级与高级思维能力的发展，而中级与高级思维往往是一个学生能力的体现。图2-2“认知过程”领域六维度金字塔因此，本文在进行3D打印实训课程教学实践时，采取运用混合式学习模式对传统教
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国职业教育现代化改革的目标框架与行动路向——《国家职业教育改革实施方案》的现代化蓝图与实践方略[J]. 吴虑,朱德全. 高校教育管理. 2020(01)
[2]以新时代社会发展的方位思考师资队伍建设[J]. 梁志华. 当代教育实践与教学研究. 2019(24)
[3]基于OBE的学前教育专业数学课程教学改革的思考[J]. 杨涛. 发明与创新(职业教育). 2019(11)
[4]我国教育云课堂研究态势分析[J]. 徐玲洁,王奇异. 高教论坛. 2019(11)
[5]成果导向教育高职学生综合素质评价指标体系构建[J]. 王喜. 教育现代化. 2019(83)
[6]基于个性化学习的云课堂混合式教学模式的研究[J]. 郭玲玲,田枫,梁吉胜,李井辉,赵建民,袁文翠. 教育教学论坛. 2019(41)
[7]“互联网+”背景下基于OBE教育理念的课程改革——以“可编程器件技术及应用”课程为例[J]. 黄卉,辛海燕,张志鹏. 教育现代化. 2019(79)
[8]基于混合教学模式的中职电工实训教学探究[J]. 史玉芳. 现代职业教育. 2019(25)
[9]中职数学在3D打印技术教学中的应用[J]. 邱良. 现代职业教育. 2019(19)
[10]成果导向教育理念下职业核心素养培育的实践逻辑及其课程建构[J]. 花鸥,曾庆琪. 职教论坛. 2019(06)
博士论文
[1]MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究[D]. 杜世纯.中国农业大学 2017
硕士论文
[1]游戏化教学在后进生转化中的实践研究[D]. 冯哲原.华东师范大学 2019
[2]中职《Python语言程序》校本课程开发与实践研究[D]. 李灏.广东技术师范大学 2019
[3]混合式学习背景下中职学校智慧课堂教学模式研究[D]. 崔浩.山东师范大学 2019
[4]基于蓝墨云班课的混合式学习模式在中职《旅游门市接待》课程中的应用研究[D]. 扶荣.广西师范大学 2019
[5]项目教学法在中职3D打印课程中的应用研究[D]. 张海荣.广东技术师范大学 2019
[6]中职学校3D打印“动姿化”教材的开发与实践研究[D]. 杨晓婷.贵州师范大学 2019
[7]中学3D打印创客课程开发及实践研究[D]. 王健潼.沈阳大学 2018
[8]基于雨课堂的混合式学习模式设计与应用研究[D]. 刘蕾.辽宁师范大学 2018
[9]PBL模式的3D打印课程教学设计研究[D]. 程政.上海师范大学 2017
本文编号：3006420
【文章来源】： 张林禄 天津职业技术师范大学
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
课题研究路线
在预设成果框架之中。其次还有思考学生要取得这样学习成果的原因，以学生实际实训需求出发，把课堂以外的时间作为可用资源。之后才是如何选择方法和搭建资源帮助学生有效的提升能力至高点。最后还要通过合理的手段，判定学生是否取得学习成果。成果导向型教育作为一种教育理论，应从战略层面向务实层面落实，它是在为教育实践过程中解决如何培养人，培养怎样能力的人提供了一个重要的可实施的路径解决方法[48]。Spady提出成果导向教育金字塔（theOBEPyramid）概念，将其作为表达工具刻画了成果导向教育的内涵和要素[49]，如图2-1所示。在本研究中，基于OBE理念设计教学目标，教学目标的设计始终以能力为本位，反向设计教学内容以及教学评价，试图培养学生的技能和适应社会的能力。图2-1成果导向教育金字塔（TheOBEPyamid）资料来源：Outcome-BasedEducation:CriticalIssuesandAnswers(p.11).Spady,W.G.，1994.RetrievedfromNovember14,2008.2.4.2建构主义理论建构主义理论又称结构主义是1966年由瑞士皮亚杰（Piaget）提出的，其理论可以概括为以学生为中心，在整个教学过程中教师主导组织、引导和监督学生，而学生自觉自动的利用各种教学条件对要掌握的知识进行建构[50]。在《3D打印实训》课程中遵循这一理论特点，强调学生为主的“多彩鲁班锁的加工”微任务教学思路，利用信息化教学手段创建各个学习环节的知识建构，符合建构主义理论的实施条件。
识点或概念并试图让学生记忆和进行理解。而应用与分析属于金字塔的中级思维能力，在传统课堂上教师一般会对教授内容进行操作应用和分析，但是由于对应用与分析关注不够，往往以布置作业的方式的由学生自己完成，评估与创造往往在一次课程里完不成，而把它放到一个较长时间里进行关注与培养，由于周期长，关注度往往不够，评价也容易忽略，其金字塔的评价与创造一般被忽略。综上可以看出：在传统的教学中，在初级思维能力的培养上倾注太多时间而不利于中级与高级思维能力的发展，而中级与高级思维往往是一个学生能力的体现。图2-2“认知过程”领域六维度金字塔因此，本文在进行3D打印实训课程教学实践时，采取运用混合式学习模式对传统教
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国职业教育现代化改革的目标框架与行动路向——《国家职业教育改革实施方案》的现代化蓝图与实践方略[J]. 吴虑,朱德全. 高校教育管理. 2020(01)
[2]以新时代社会发展的方位思考师资队伍建设[J]. 梁志华. 当代教育实践与教学研究. 2019(24)
[3]基于OBE的学前教育专业数学课程教学改革的思考[J]. 杨涛. 发明与创新(职业教育). 2019(11)
[4]我国教育云课堂研究态势分析[J]. 徐玲洁,王奇异. 高教论坛. 2019(11)
[5]成果导向教育高职学生综合素质评价指标体系构建[J]. 王喜. 教育现代化. 2019(83)
[6]基于个性化学习的云课堂混合式教学模式的研究[J]. 郭玲玲,田枫,梁吉胜,李井辉,赵建民,袁文翠. 教育教学论坛. 2019(41)
[7]“互联网+”背景下基于OBE教育理念的课程改革——以“可编程器件技术及应用”课程为例[J]. 黄卉,辛海燕,张志鹏. 教育现代化. 2019(79)
[8]基于混合教学模式的中职电工实训教学探究[J]. 史玉芳. 现代职业教育. 2019(25)
[9]中职数学在3D打印技术教学中的应用[J]. 邱良. 现代职业教育. 2019(19)
[10]成果导向教育理念下职业核心素养培育的实践逻辑及其课程建构[J]. 花鸥,曾庆琪. 职教论坛. 2019(06)
博士论文
[1]MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究[D]. 杜世纯.中国农业大学 2017
硕士论文
[1]游戏化教学在后进生转化中的实践研究[D]. 冯哲原.华东师范大学 2019
[2]中职《Python语言程序》校本课程开发与实践研究[D]. 李灏.广东技术师范大学 2019
[3]混合式学习背景下中职学校智慧课堂教学模式研究[D]. 崔浩.山东师范大学 2019
[4]基于蓝墨云班课的混合式学习模式在中职《旅游门市接待》课程中的应用研究[D]. 扶荣.广西师范大学 2019
[5]项目教学法在中职3D打印课程中的应用研究[D]. 张海荣.广东技术师范大学 2019
[6]中职学校3D打印“动姿化”教材的开发与实践研究[D]. 杨晓婷.贵州师范大学 2019
[7]中学3D打印创客课程开发及实践研究[D]. 王健潼.沈阳大学 2018
[8]基于雨课堂的混合式学习模式设计与应用研究[D]. 刘蕾.辽宁师范大学 2018
[9]PBL模式的3D打印课程教学设计研究[D]. 程政.上海师范大学 2017
本文编号：3006420
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