智慧课堂中探究式教学的进阶设计研究

发布时间：2021-02-09 04:33

　　智慧课堂是技术与教育融合发展的产物,是教师情感和学生智慧综合生成的主战场。智慧课堂中教学的合理设计是关键。随着信息技术的不断发展,智慧课堂的发展表现出阶段性特征。笼统的课堂教学及其设计已经不能满足学生智慧不断发展的需求,因此,是否需要选择与智慧课堂各发展阶段相适应,同时又能引导其向下一阶段发展的教学,即,教学是否有进阶发展的可能,以最大程度的促进学生智慧的发展成为智慧课堂教学的迫切需要。而探究式教学是新课标倡导的现代教学模式,注重培养发展学生的智力,在自主、合作、探究中培养学生创造性思维以及高阶思维等能力,能更好的适应智慧课堂的发展阶段、更好的实现学生智慧的发展。研究以“设计适应智慧课堂不同发展阶段的探究式教学”为研究目标,主要采用文献研究法、问卷调查法、准实验研究法以及访谈法,设计出适应起步阶段以及走向融合阶段的探究式教学,并用以具体的实践。本文主要从以下四个方面开展研究。首先,进行了智慧课堂中探究式教学进阶设计的必要性分析。根据影响智慧课堂发展的两大要素:技术条件与教学理念,分析了智慧课堂的发展具有阶段性特征,并跟据信息技术与教育融合发展阶段的启示,将智慧课堂发展划分为三个阶段。而... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：97 页

【学位级别】：硕士

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图 3-1 智慧课堂发展阶段段的起步阶段主要对应信息技术与教育融合的起步与应用阶段。常规多媒体网络技术环境，包括交互式电子白板设备，智能化统的课堂环境，已经初步具备了交互性、数字化、集成性等特技术环境设备下，教师的教学理念也由传统的教授“知识型”主动性、积极性，促进学生智慧学习能力发展的“能力型”理师在教学中注重信息技术的广泛使用，且能够利用信息技术改进行优化教学。但是教师在这一阶段对于培养学生智慧发展的，因此，在智慧课堂的起步阶段还不能真正促进学生智慧能力条件：基于常规多媒体网络的智慧课堂的发展，多媒体网络信息技术快速传播，各个领域都受到多媒，教育领域也不例外。随着多媒体网络技术的发展和基础教育络信息手段进入教学之中，与传统的教学方式相伴的同时也弥

图 3-2 变革阶段技术条件统基于情感计算技术，从学生的情感、动机、自我认知等姿势和手势，用集成的网络摄像头观测面部表情以及用皮动，对学习者的面部表情、学习行为等数据进行检测、采 虚拟现实与增强现实智能技术，利用虚拟现实与增强现实真环境进行教学，突破时空限制，进行模拟实验操作，构与虚拟对象的融合互动，并且支持在泛在环境下的情境教容与客观真实的环境相关联。智慧学伴机器人，通过智能生当前的之学习情况，通过个性化知识图谱的清晰呈现，以回答学习过程中的学科知识；并且还可以根据学生的自告并显示给学生；最后，通过学生各科的学习情况，显示机器人在家长、学生和学校方面都发挥了重要的作用。①手，帮助家长促进学生的个性化教育，②学生方面，主动生智慧的发展，③学校方面，能够与学校教育形成协同促

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3025055