新生代乡村教师形象及其塑造路径

发布时间：2021-03-06 22:01

　　构建从"逃离"到"回流"的乡村教师新样态,迫切需要对乡村教师形象塑造展开系统研究。彰显"开悟自性"的精神境域、提升"生产性的爱"的道德境界和规范"敬畏生命"的责任伦理,是塑造新生代乡村教师形象的生态意蕴。新生代乡村教师形象塑造的生态机理,就是以返回本真的教师生命素养、润泽生命的学校教育机制和诗意栖居的教育生态空间作为诗性条件,以赋权增能的教师发展模态和身份认同的乡村教育融合作为动能因素,以乡村教育政策工具的生态指引和文化空间的生命重建作为保障因素的三种条件和因素深度互动所生成的复杂生态网络。塑造新生代乡村教师形象,需激发乡村教师乡土情感涌现,建构乡村教师同僚性共生体和重建乡村教师生涯幸福空间,进而塑造新生代乡村教师生态人格形象、自然审美形象和诗意优雅形象"三位一体"的教师形象。 

【文章来源】：湖南师范大学教育科学学报. 2019,18(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、塑造新生代乡村教师形象的生态意蕴
    1．塑造乡村教师形象，需彰显“开悟自性”的精神境域
    2．塑造乡村教师形象，需提升“生产性的爱”的道德境界
    3．塑造乡村教师形象，需规范“敬畏生命”的责任伦理
二、塑造新生代乡村教师形象的生态机理
    1．塑造新生代乡村教师形象的诗性条件
        （1）返回本真的乡村教师生命素养
        （2）润泽生命的乡村学校教育机制
        （3）诗意栖居的乡村教育生态空间
    2．塑造新生代乡村教师形象的动能因素
        （1）赋权增能的教师自我发展模态
        （2）身份认同的乡村学校教育融合
    3．塑造新生代乡村教师形象的保障因素
        （1）乡村教育政策工具的生态指引
        （2）乡村教育文化空间的生命重建
三、塑造新生代乡村教师形象的生态路径
    1．激发乡村教师乡土情感涌现，塑造乡村教师生态人格形象
    2．建构乡村教师同僚性共生体，塑造乡村教师自然审美形象
    3．重建乡村教师生涯幸福空间，塑造乡村教师诗意优雅形象


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师教育综合化的内涵追究与科学路径[J]. 龙宝新.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(04)
[2]教师专业发展的规范性及其实践——基于教育哲学视角的分析[J]. 杨汉洲,王坤庆.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(04)
[3]乡村教师素质提高的政策审视与路径探析[J]. 史志乐.  教师教育研究. 2019(03)
[4]乡村教师核心素养与教师教育课程重构[J]. 时伟.  课程.教材.教法. 2019(03)
[5]新生代乡村教师角色认同危机及其消解路径[J]. 蔺海沣,赵敏,杨柳.  中国教育学刊. 2019(02)
[6]从存在论的视角看命运共同体[J]. 王晓升.  华中科技大学学报(社会科学版). 2019(01)
[7]学校精神的生态价值、生态结构与生成路径[J]. 蔺海沣,于慧,王昕也.  教育科学研究. 2018(11)
[8]课堂教学共同体建构:从“共存”走向“共生”[J]. 蔺海沣,杨柳,王昕也.  教育理论与实践. 2018(29)
[9]生命共同体:生态哲学的基础命题[J]. 张光紫.  自然辩证法研究. 2018(08)
[10]校本教研共同体建构:从“共存”走向“共生”[J]. 赵敏,蔺海沣.  教育研究. 2016(12)



本文编号：3067891