H省C县专递课堂“双师”协作教学研究
发布时间：2021-03-15 16:52
为实现“公平而有质量”的教育目标,使城乡义务教育得到均衡发展,政府做出了诸多努力,但乡村教师引进难、留不住的问题始终桎梏着农村教育的发展。在信息技术高速发展的当下,政府提出了“互联网+教育”的新型教育服务模式,为应用教育信息技术弥补城乡教育不均衡的沟壑提供了现实支撑,H省C县根据本县农村教学点的实际情况采取了专递课堂的网络教学形式,在一定程度上解决了教学点开不齐、开不好音乐、美术课程的现实问题。但由于专递课堂是教育信息化的产物,是通过网络实况传输进行教学的师生分离课堂,主讲教师处于虚拟状态,需要同时面对一到三个教学点的学生进行教学,熟练操作信息化设备,保证课堂有序进行,教学过程相较于传统课堂更加复杂。如何保障课程的教学效果,使学生得到更加适宜的艺术教育,这仅依靠主讲教师一人难以完成。面对这一问题,笔者将研究重点放在了主讲教师与辅助教师之间的教学协作上,采用了文献研究法、观察法、问卷调查法和访谈法,对2018年调研的6个教学点进行了跟踪调查,以此来了解和印证专递课堂的实施情况、教学效果、互动和协作教学情况。与此同时,对中心学校12名主讲教师和6个教学点22名辅助教师进行了问卷调查和访谈,...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、问题的提出
二、研究的目的和意义
（一） 研究的目的
（二） 研究的意义
三、核心概念界定
（一） 专递课堂
（二） 主讲教师
（三） 辅助教师
（四） 协作教学
四、国内外研究现状
（一） 教师协作教学的研究现状
（二） 课堂中教师协作教学的研究现状
五、研究内容与方法
（一） 研究内容
（二） 研究思路
（三） 研究方法
六、理论基础
（一） 复杂性理论
（二） 协同理论
第二章 专递课堂中“双师”协作教学的理论模式构建
一、传统课堂中教师的教学职责和任务
二、专递课堂中“双师”的教学职责分工
（一） “双师”在备课环节的分工与协作
（二） “双师”在上课环节的分工与协作
（三） “双师”课后教导工作的分工与协作
第三章 C县专递课堂“双师”协作教学的现状调查及分析
一、调查设计
（一） 基于学生层面的调查设计
（二） 基于教师层面的调查设计
二、专递课堂实施效果现状分析
（一） 专递课堂总体实施情况良好
（二） 网络课程教学效果获得师生肯定
（三） 师生、生生、师师间存在互动,但效果欠佳
（四） “双师”存在简单课堂教学协作,但课前及课后几乎无交流
三、“双师”课堂教学协作案例分析
（一） 美术课教学案例分析
（二） 音乐课教学案例分析
第四章 C县专递课堂“双师”协作教学存在的问题及成因
一、C县专递课堂“双师”协作教学存在的问题
（一） 主辅教师职责界定不清晰
（二） 主讲教师与辅助教师沟通不足
（三） 辅助教师处于“旁观者”状态
（四） 教师缺乏从事网课教学的相关培训
二、C县专递课堂“双师”协作教学问题的成因分析
（一） 负责组织专递课堂的机构权力有限
（二） 专递课堂“双师”协作教学评价和激励机制缺乏针对性
（三） 教师照搬传统课堂的教学模式
第五章 完善专递课堂“双师”协作教学的建议
一、明确“双师”教学职责
二、加强“双师”有效沟通
三、增强“双师”协作意识
四、开展“双师”教学培训
第六章 研究结论与展望
一、研究结论
二、研究不足与展望
参考文献
附录
附录1 C县专递课堂实施效果调查问卷（学生卷）
附录2 C县专递课堂实施效果调查问卷（教师卷）
附录3 中心校主讲教师访谈提纲
附录4 教学点辅助教师访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]三点提升“专递课堂模式”的实效性[J]. 刘博伟. 中国教育学刊. 2019(04)
[2]谈“专递课堂”实践中的认识[J]. 杨清. 中国校外教育. 2019(05)
[3]信息技术助力农村教学点课堂教学结构创新与均衡发展实践[J]. 黄涛,田俊,吴璐璐. 电化教育研究. 2018(05)
[4]专递课堂应用的要素分析与模式探究[J]. 薛杨. 吉林教育. 2017(44)
[5]论基于社会互动理论的教师合作[J]. 杜静,王晓芳. 教育研究. 2016(11)
[6]基于微课应用的专递课堂教学模式研究[J]. 王忠华,马方,张鸽子. 中国教育信息化. 2016(18)
[7]“互联网+”教学点:新城镇化进程中的义务教育均衡发展实践[J]. 王继新,施枫,吴秀圆. 中国电化教育. 2016(01)
[8]面向农村教学点的同步互动混合课堂教学模式研究[J]. 雷励华,左明章. 电化教育研究. 2015(11)
[9]基于MOOC的中外教师合作混合教学新模式[J]. 马红亮,袁莉,郭唯一,栾华. 现代远程教育研究. 2015(04)
[10]同步网络课堂的理念、应用及未来发展[J]. 魏雪峰,杨俊锋. 中国电化教育. 2014(09)
博士论文
[1]教师专业合作的理论与实践研究[D]. 邓涛.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]农村小规模学校专递课堂艺术类课程教学效果评价研究[D]. 许雄伟.华中师范大学 2019
[2]崇阳县专递课堂师生互动行为研究[D]. 宋菲霞.华中师范大学 2018
[3]同步互动专递课堂应用实践研究[D]. 田曼曼.华中师范大学 2018
[4]专递课堂教学互动及其优化策略研究[D]. 马方.华中师范大学 2017
[5]“数字学校”支持乡村小规模学校的路径研究[D]. 黄娅.西南大学 2017
[6]“互联网+”环境下乡村教师的教学困境与归因研究[D]. 赵文颖.西南大学 2017
[7]信息技术促进教育公平的途径及策略研究[D]. 胡艳.西北师范大学 2016
[8]面向农村教学点的专递课堂教学策略研究[D]. 李扬.华中师范大学 2016
[9]教师专业发展的新路径[D]. 王小敏.陕西师范大学 2007
[10]合作教学中的师师互动研究[D]. 李翠华.山东师范大学 2007
本文编号：3084495
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、问题的提出
二、研究的目的和意义
（一） 研究的目的
（二） 研究的意义
三、核心概念界定
（一） 专递课堂
（二） 主讲教师
（三） 辅助教师
（四） 协作教学
四、国内外研究现状
（一） 教师协作教学的研究现状
（二） 课堂中教师协作教学的研究现状
五、研究内容与方法
（一） 研究内容
（二） 研究思路
（三） 研究方法
六、理论基础
（一） 复杂性理论
（二） 协同理论
第二章 专递课堂中“双师”协作教学的理论模式构建
一、传统课堂中教师的教学职责和任务
二、专递课堂中“双师”的教学职责分工
（一） “双师”在备课环节的分工与协作
（二） “双师”在上课环节的分工与协作
（三） “双师”课后教导工作的分工与协作
第三章 C县专递课堂“双师”协作教学的现状调查及分析
一、调查设计
（一） 基于学生层面的调查设计
（二） 基于教师层面的调查设计
二、专递课堂实施效果现状分析
（一） 专递课堂总体实施情况良好
（二） 网络课程教学效果获得师生肯定
（三） 师生、生生、师师间存在互动,但效果欠佳
（四） “双师”存在简单课堂教学协作,但课前及课后几乎无交流
三、“双师”课堂教学协作案例分析
（一） 美术课教学案例分析
（二） 音乐课教学案例分析
第四章 C县专递课堂“双师”协作教学存在的问题及成因
一、C县专递课堂“双师”协作教学存在的问题
（一） 主辅教师职责界定不清晰
（二） 主讲教师与辅助教师沟通不足
（三） 辅助教师处于“旁观者”状态
（四） 教师缺乏从事网课教学的相关培训
二、C县专递课堂“双师”协作教学问题的成因分析
（一） 负责组织专递课堂的机构权力有限
（二） 专递课堂“双师”协作教学评价和激励机制缺乏针对性
（三） 教师照搬传统课堂的教学模式
第五章 完善专递课堂“双师”协作教学的建议
一、明确“双师”教学职责
二、加强“双师”有效沟通
三、增强“双师”协作意识
四、开展“双师”教学培训
第六章 研究结论与展望
一、研究结论
二、研究不足与展望
参考文献
附录
附录1 C县专递课堂实施效果调查问卷（学生卷）
附录2 C县专递课堂实施效果调查问卷（教师卷）
附录3 中心校主讲教师访谈提纲
附录4 教学点辅助教师访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]三点提升“专递课堂模式”的实效性[J]. 刘博伟. 中国教育学刊. 2019(04)
[2]谈“专递课堂”实践中的认识[J]. 杨清. 中国校外教育. 2019(05)
[3]信息技术助力农村教学点课堂教学结构创新与均衡发展实践[J]. 黄涛,田俊,吴璐璐. 电化教育研究. 2018(05)
[4]专递课堂应用的要素分析与模式探究[J]. 薛杨. 吉林教育. 2017(44)
[5]论基于社会互动理论的教师合作[J]. 杜静,王晓芳. 教育研究. 2016(11)
[6]基于微课应用的专递课堂教学模式研究[J]. 王忠华,马方,张鸽子. 中国教育信息化. 2016(18)
[7]“互联网+”教学点:新城镇化进程中的义务教育均衡发展实践[J]. 王继新,施枫,吴秀圆. 中国电化教育. 2016(01)
[8]面向农村教学点的同步互动混合课堂教学模式研究[J]. 雷励华,左明章. 电化教育研究. 2015(11)
[9]基于MOOC的中外教师合作混合教学新模式[J]. 马红亮,袁莉,郭唯一,栾华. 现代远程教育研究. 2015(04)
[10]同步网络课堂的理念、应用及未来发展[J]. 魏雪峰,杨俊锋. 中国电化教育. 2014(09)
博士论文
[1]教师专业合作的理论与实践研究[D]. 邓涛.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]农村小规模学校专递课堂艺术类课程教学效果评价研究[D]. 许雄伟.华中师范大学 2019
[2]崇阳县专递课堂师生互动行为研究[D]. 宋菲霞.华中师范大学 2018
[3]同步互动专递课堂应用实践研究[D]. 田曼曼.华中师范大学 2018
[4]专递课堂教学互动及其优化策略研究[D]. 马方.华中师范大学 2017
[5]“数字学校”支持乡村小规模学校的路径研究[D]. 黄娅.西南大学 2017
[6]“互联网+”环境下乡村教师的教学困境与归因研究[D]. 赵文颖.西南大学 2017
[7]信息技术促进教育公平的途径及策略研究[D]. 胡艳.西北师范大学 2016
[8]面向农村教学点的专递课堂教学策略研究[D]. 李扬.华中师范大学 2016
[9]教师专业发展的新路径[D]. 王小敏.陕西师范大学 2007
[10]合作教学中的师师互动研究[D]. 李翠华.山东师范大学 2007
本文编号：3084495
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