4-6岁儿童空间能力发展对心理数字线表征的影响研究
发布时间：2021-03-24 21:54
空间能力作为人类认知能力中的基础部分,是产生、提取、保留和操作视觉空间信息的一种能力。空间的信息会涉及到物体的形状、定位、物体与物体之间的关系等。这些信息通过人类认知系统的加工,经过一系列的转化可以来帮助我们认知和建构外部世界。空间对人们日常生活具有至关重要的作用。已有研究表明,学前儿童空间能力的发展能够对未来的数学学习产生重要的影响。而心理数字线表征作为估算的一种形式,是发展儿童数概念及数感的一种方法。空间能力作为一种多维结构,在儿童的发展中会呈现怎样的特点?哪些方面会对心理数字线表征产生影响值得我们进行探究。因此,本文探讨了学前儿童空间能力发展的特点以及学前儿童空间能力对心理数字线表征的影响,并对如何促进儿童空间能力及心理数字线表征的发展提出了一些策略性的建议。本研究采用测查法,将空间观点采择、空间可视化、视空间记忆作为空间能力的任务,心理数字线表征采用NP任务,对河南省开封市的一所省级示范幼儿园中的198名4-6岁儿童进行了测查,使用SPSS21.0软件对其所收集的数据进行分析处理。最终得到的研究结论如下:1.在空间能力上:4-6岁儿童空间能力各任务发展不平衡。空间能力总分及各任...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
空间观点采择任务示例图（部分）
23共12道题，选用的是静态VSWM任务，网格的设置分别是6、8、9、12，需要记忆的点设置的是3个、4个和5个，如图2-7所示。心理数字线表征选用的是0-20的线段，线段的长度设置为180mm，要估计的目标数字为1、3、4、6、7、9、10、11、13、14、16、17、19，共13个数字。在预测查之后发现，空间能力的任务较多，儿童在测查过程中需要进行思考，这就导致了完成整个测查需要四十五分钟以上，由于整个测查时间过长，儿童在测查过程中就会注意力不集中，还会容易出现疲劳，使得测查的效率和质量都较低。除此之外，测查的指导语过于抽象化，儿童对一些语句不能够理解，所以在第二次测查中对一些不合适的项目进行了调整，以使简单明了，从而符合儿童的心理特征和年龄特点。图2-4第一次预测查心理旋转示例图（部分）图2-5第一次预测查空间观点采择示例图（部分）
23共12道题，选用的是静态VSWM任务，网格的设置分别是6、8、9、12，需要记忆的点设置的是3个、4个和5个，如图2-7所示。心理数字线表征选用的是0-20的线段，线段的长度设置为180mm，要估计的目标数字为1、3、4、6、7、9、10、11、13、14、16、17、19，共13个数字。在预测查之后发现，空间能力的任务较多，儿童在测查过程中需要进行思考，这就导致了完成整个测查需要四十五分钟以上，由于整个测查时间过长，儿童在测查过程中就会注意力不集中，还会容易出现疲劳，使得测查的效率和质量都较低。除此之外，测查的指导语过于抽象化，儿童对一些语句不能够理解，所以在第二次测查中对一些不合适的项目进行了调整，以使简单明了，从而符合儿童的心理特征和年龄特点。图2-4第一次预测查心理旋转示例图（部分）图2-5第一次预测查空间观点采择示例图（部分）
【参考文献】：
期刊论文
[1]智力障碍儿童视空间工作记忆的发展特点[J]. 方燕红,尹观海,袁林燕. 教育学术月刊. 2019(12)
[2]儿童数字估计能力的研究进展及其启示[J]. 许晓晖. 首都师范大学学报(社会科学版). 2015(03)
[3]儿童数字线表征的发展——心理长度的影响[J]. 张帆,赖颖慧,陈英和. 心理发展与教育. 2015(02)
[4]人脑中并不存在心理数字线——来自跨文化研究的结果[J]. 黄玉婷,潘运. 濮阳职业技术学院学报. 2013(03)
[5]空间能力测验及其研究应用[J]. 鞠成婷,游旭群. 心理科学. 2013(02)
[6]心理数字线隐喻[J]. 章雷钢. 绍兴文理学院学报(哲学社会科学). 2012(04)
[7]SNARC效应研究述评[J]. 刘雍江,林泳海. 鲁东大学学报(哲学社会科学版). 2012(03)
[8]数字线估计研究:“模型”背后的策略[J]. 刘国芳,辛自强. 心理研究. 2012(02)
[9]数字的时间特性:时间数字联合反应编码效应[J]. 定险峰,彭明. 心理科学. 2010(04)
[10]儿童数字估计的表征模式与发展[J]. 周广东,莫雷,温红博. 心理发展与教育. 2009(04)
博士论文
[1]3-6岁儿童数量估算、数数能力及视觉空间认知能力发展关系的研究[D]. 赵振国.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]6-8岁儿童空间能力与数学成就的关系[D]. 蒋慧.西南大学 2019
[2]心理旋转游戏对5-6岁儿童空间及数学能力的影响[D]. 文鑫.湖南师范大学 2018
[3]3.5-6.5岁儿童空间方位概念与空间可视化能力发展的关系研究[D]. 朱易.华东师范大学 2017
[4]空间距离与记忆精度对视觉工作记忆巩固的影响[D]. 李腾飞.辽宁师范大学 2017
[5]儿童执行功能和运动表象对观点采择的影响[D]. 张天舒.浙江大学 2017
[6]3～5岁儿童心理数线的发展[D]. 臧蓓蕾.南京师范大学 2016
[7]5-6岁儿童数字估计能力的干预研究[D]. 白璐.首都师范大学 2014
[8]5-6岁儿童数字线估计能力及其与早期数学能力发展关系的追踪研究[D]. 王澜.首都师范大学 2013
[9]一位阿拉伯数字的空间表征及SNARC效应的研究[D]. 周爽.苏州大学 2008
本文编号：3098462
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
空间观点采择任务示例图（部分）
23共12道题，选用的是静态VSWM任务，网格的设置分别是6、8、9、12，需要记忆的点设置的是3个、4个和5个，如图2-7所示。心理数字线表征选用的是0-20的线段，线段的长度设置为180mm，要估计的目标数字为1、3、4、6、7、9、10、11、13、14、16、17、19，共13个数字。在预测查之后发现，空间能力的任务较多，儿童在测查过程中需要进行思考，这就导致了完成整个测查需要四十五分钟以上，由于整个测查时间过长，儿童在测查过程中就会注意力不集中，还会容易出现疲劳，使得测查的效率和质量都较低。除此之外，测查的指导语过于抽象化，儿童对一些语句不能够理解，所以在第二次测查中对一些不合适的项目进行了调整，以使简单明了，从而符合儿童的心理特征和年龄特点。图2-4第一次预测查心理旋转示例图（部分）图2-5第一次预测查空间观点采择示例图（部分）
23共12道题，选用的是静态VSWM任务，网格的设置分别是6、8、9、12，需要记忆的点设置的是3个、4个和5个，如图2-7所示。心理数字线表征选用的是0-20的线段，线段的长度设置为180mm，要估计的目标数字为1、3、4、6、7、9、10、11、13、14、16、17、19，共13个数字。在预测查之后发现，空间能力的任务较多，儿童在测查过程中需要进行思考，这就导致了完成整个测查需要四十五分钟以上，由于整个测查时间过长，儿童在测查过程中就会注意力不集中，还会容易出现疲劳，使得测查的效率和质量都较低。除此之外，测查的指导语过于抽象化，儿童对一些语句不能够理解，所以在第二次测查中对一些不合适的项目进行了调整，以使简单明了，从而符合儿童的心理特征和年龄特点。图2-4第一次预测查心理旋转示例图（部分）图2-5第一次预测查空间观点采择示例图（部分）
【参考文献】：
期刊论文
[1]智力障碍儿童视空间工作记忆的发展特点[J]. 方燕红,尹观海,袁林燕. 教育学术月刊. 2019(12)
[2]儿童数字估计能力的研究进展及其启示[J]. 许晓晖. 首都师范大学学报(社会科学版). 2015(03)
[3]儿童数字线表征的发展——心理长度的影响[J]. 张帆,赖颖慧,陈英和. 心理发展与教育. 2015(02)
[4]人脑中并不存在心理数字线——来自跨文化研究的结果[J]. 黄玉婷,潘运. 濮阳职业技术学院学报. 2013(03)
[5]空间能力测验及其研究应用[J]. 鞠成婷,游旭群. 心理科学. 2013(02)
[6]心理数字线隐喻[J]. 章雷钢. 绍兴文理学院学报(哲学社会科学). 2012(04)
[7]SNARC效应研究述评[J]. 刘雍江,林泳海. 鲁东大学学报(哲学社会科学版). 2012(03)
[8]数字线估计研究:“模型”背后的策略[J]. 刘国芳,辛自强. 心理研究. 2012(02)
[9]数字的时间特性:时间数字联合反应编码效应[J]. 定险峰,彭明. 心理科学. 2010(04)
[10]儿童数字估计的表征模式与发展[J]. 周广东,莫雷,温红博. 心理发展与教育. 2009(04)
博士论文
[1]3-6岁儿童数量估算、数数能力及视觉空间认知能力发展关系的研究[D]. 赵振国.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]6-8岁儿童空间能力与数学成就的关系[D]. 蒋慧.西南大学 2019
[2]心理旋转游戏对5-6岁儿童空间及数学能力的影响[D]. 文鑫.湖南师范大学 2018
[3]3.5-6.5岁儿童空间方位概念与空间可视化能力发展的关系研究[D]. 朱易.华东师范大学 2017
[4]空间距离与记忆精度对视觉工作记忆巩固的影响[D]. 李腾飞.辽宁师范大学 2017
[5]儿童执行功能和运动表象对观点采择的影响[D]. 张天舒.浙江大学 2017
[6]3～5岁儿童心理数线的发展[D]. 臧蓓蕾.南京师范大学 2016
[7]5-6岁儿童数字估计能力的干预研究[D]. 白璐.首都师范大学 2014
[8]5-6岁儿童数字线估计能力及其与早期数学能力发展关系的追踪研究[D]. 王澜.首都师范大学 2013
[9]一位阿拉伯数字的空间表征及SNARC效应的研究[D]. 周爽.苏州大学 2008
本文编号：3098462
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