移动互联网环境下小学语文教师信息化教学能力提升策略的个案研究
发布时间：2021-03-29 11:48
随着信息技术在教育领域的深入应用,教育信息化从1.0迈向2.0时代,站在新的历史起点,教育信息化的推进矛头从培养教师信息技术基本能力指向发展教师信息化教学创新能力,重点强调信息技术与学科教学的深度融合。聚焦新时代对新人才的新需求,这就需要提升教师在新环境下的信息化教学能力,而目前深入到小学科的相关研究非常少,提升西部乡镇学校小学语文教师信息化教学能力的研究更是凤毛麟角。因此,本研究在对相关研究文献分析的基础上,确定了小学语文教师信息化教学能力的构成要素,应用个案研究范式,采用目的性抽样选取了三位教龄分别为1年、4年和10年的三位鄂尔多斯市乡镇小学语文教师为研究对象,通过评析教学设计、课堂观察和深度访谈,分析个案教师在信息化教学理念、信息技术操作能力、信息化教学设计、实施、评价能力以及学习与发展方面存在的问题,确定了三位个案教师的信息化教学初始能力。针对研究对象的需求设计了技术提升、理念更新、信息化教学设计和实施进阶和知识经验输出四个阶段中小学语文教师信息化教学能力提升的一体化解决方案。基于此方案开展了三个学期的跟踪和指导,在实施策略过程中不断收集个案教师的信息化教学设计、课堂观察记录、...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
TPACK模型
第2章相关研究综述11表2-2.关键词词频表（词频≥3）为了方便了解到关键词之间的关联性，对关键词进行可视化分析，得到共现网络图2-3。图2-4.关键词共现网络图通过上述统计分析以及阅读其中一定文献可以发现，相关研究主要是基于TPACK理论，关注点一般在技术方面，促进教师发展和能力提升的策略和手段通常是集中培训，这些研究主要是围绕着教师信息技术、课堂教学和教学效果开展的，但是以这三点内容为主的研究数量并不多，深入小学语文学科的研究更是是凤毛麟角。由此可见，从学科出发，利用TPACK来指导本研究是无可厚非的。
内蒙古师范大学硕士学位论文123.“小学语文教师信息化教学能力”相关研究综述继续聚焦，聚焦到小学语文教师的信息化教学能力，共检索到10篇文献，笔者阅读了这10篇文献，并对其摘要部分利用语义分析系统进行分析，具体情况如图2-4。图2-5.文献摘要部分实体抽取图从上图也可以看出，该领域的研究大都出现在南方城市，对于北方这类研究寥寥无几，因此本研究在北方城市开展对于具有相同教学环境和教学条件的一线教师具有十分重要的参考价值。总而言之，近年来信息化教学能力是教育领域的研究热点，我国的研究多单单从技术角度入手，结论也多是加强教师培训等宽泛的策略，况且，对于学科教学尤其是小学语文学科的信息化教学的研究少之又少，仅有的几篇研究仍不够全面。而对于教师信息化教学能力发展和培训模式的研究也比较多，多数的培训模式几乎都具有范围广、效率低等特点。2.3.2.2质性分析在宏观上了解我国教师信息化教学能力发展研究的整体情况的基础之上，研究者进行更加深入地分析，以便确定本研究的基矗
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文智慧课堂教学设计评价研究[J]. 陈梅,张敏杰. 教育教学论坛. 2019(27)
[2]第十六次全国国民阅读调查报告[J]. 中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组. 新阅读. 2019(05)
[3]信息技术融入课堂的教师教学转型发展研究[J]. 姚佳佳,李艳,金松涛,潘金晶. 中国电化教育. 2019(03)
[4]小学语文教学之我见[J]. 周艳萍. 基础教育论坛. 2019(02)
[5]信息化教学创新:内涵、分析框架及其发展[J]. 管珏琪,陈渠,祝智庭. 现代教育技术. 2018(12)
[6]《师范生信息化教学能力标准》解读[J]. 任友群,闫寒冰,李笑樱. 电化教育研究. 2018(10)
[7]儿童数字化写作研究的国外进展与启示[J]. 齐媛. 中国特殊教育. 2018(09)
[8]新课改背景下小学语文拓展阅读教学思考[J]. 孟凡荣. 中国校外教育. 2018(21)
[9]中国高校教师信息化教学能力调查研究[J]. 韩锡斌,葛文双. 中国高教研究. 2018(07)
[10]盲校数学优质课堂师生言语行为互动的案例研究——基于改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS）[J]. 朱涵,郭卿,刘飞,雷江华,朱楠. 中国特殊教育. 2018(07)
硕士论文
[1]中小学教师信息化教学能力现状及对策研究[D]. 杜佳雨.陕西理工大学 2018
[2]未成年人数字化阅读倾向研究[D]. 杨新丽.山西师范大学 2018
[3]临夏地区中小学教师信息化教学能力提升策略研究[D]. 许旱年.西北师范大学 2016
[4]农村小学教师信息化教学能力发展影响因素研究[D]. 解帅.曲阜师范大学 2015
本文编号：3107494
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
TPACK模型
第2章相关研究综述11表2-2.关键词词频表（词频≥3）为了方便了解到关键词之间的关联性，对关键词进行可视化分析，得到共现网络图2-3。图2-4.关键词共现网络图通过上述统计分析以及阅读其中一定文献可以发现，相关研究主要是基于TPACK理论，关注点一般在技术方面，促进教师发展和能力提升的策略和手段通常是集中培训，这些研究主要是围绕着教师信息技术、课堂教学和教学效果开展的，但是以这三点内容为主的研究数量并不多，深入小学语文学科的研究更是是凤毛麟角。由此可见，从学科出发，利用TPACK来指导本研究是无可厚非的。
内蒙古师范大学硕士学位论文123.“小学语文教师信息化教学能力”相关研究综述继续聚焦，聚焦到小学语文教师的信息化教学能力，共检索到10篇文献，笔者阅读了这10篇文献，并对其摘要部分利用语义分析系统进行分析，具体情况如图2-4。图2-5.文献摘要部分实体抽取图从上图也可以看出，该领域的研究大都出现在南方城市，对于北方这类研究寥寥无几，因此本研究在北方城市开展对于具有相同教学环境和教学条件的一线教师具有十分重要的参考价值。总而言之，近年来信息化教学能力是教育领域的研究热点，我国的研究多单单从技术角度入手，结论也多是加强教师培训等宽泛的策略，况且，对于学科教学尤其是小学语文学科的信息化教学的研究少之又少，仅有的几篇研究仍不够全面。而对于教师信息化教学能力发展和培训模式的研究也比较多，多数的培训模式几乎都具有范围广、效率低等特点。2.3.2.2质性分析在宏观上了解我国教师信息化教学能力发展研究的整体情况的基础之上，研究者进行更加深入地分析，以便确定本研究的基矗
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文智慧课堂教学设计评价研究[J]. 陈梅,张敏杰. 教育教学论坛. 2019(27)
[2]第十六次全国国民阅读调查报告[J]. 中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组. 新阅读. 2019(05)
[3]信息技术融入课堂的教师教学转型发展研究[J]. 姚佳佳,李艳,金松涛,潘金晶. 中国电化教育. 2019(03)
[4]小学语文教学之我见[J]. 周艳萍. 基础教育论坛. 2019(02)
[5]信息化教学创新:内涵、分析框架及其发展[J]. 管珏琪,陈渠,祝智庭. 现代教育技术. 2018(12)
[6]《师范生信息化教学能力标准》解读[J]. 任友群,闫寒冰,李笑樱. 电化教育研究. 2018(10)
[7]儿童数字化写作研究的国外进展与启示[J]. 齐媛. 中国特殊教育. 2018(09)
[8]新课改背景下小学语文拓展阅读教学思考[J]. 孟凡荣. 中国校外教育. 2018(21)
[9]中国高校教师信息化教学能力调查研究[J]. 韩锡斌,葛文双. 中国高教研究. 2018(07)
[10]盲校数学优质课堂师生言语行为互动的案例研究——基于改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS）[J]. 朱涵,郭卿,刘飞,雷江华,朱楠. 中国特殊教育. 2018(07)
硕士论文
[1]中小学教师信息化教学能力现状及对策研究[D]. 杜佳雨.陕西理工大学 2018
[2]未成年人数字化阅读倾向研究[D]. 杨新丽.山西师范大学 2018
[3]临夏地区中小学教师信息化教学能力提升策略研究[D]. 许旱年.西北师范大学 2016
[4]农村小学教师信息化教学能力发展影响因素研究[D]. 解帅.曲阜师范大学 2015
本文编号：3107494
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