慕课环境下高职非英语专业学生元认知策略与阅读能力相关性研究
发布时间：2021-04-22 10:30
英语阅读是大学生极为重要的一项语言技能。然而,阅读能力不佳往往又是英语学习者想提高英语能力的一大障碍以及应对公共四六级考试中的一大难题。元认知策略指的是个体对自己的认知过程及结果的有效计划、监控和评价的策略。根据以前部分学者在这方面的研究成果表明,两者有正相关关系。然而将两者与慕课联系起来以探索提高此策略运用能力的研究并不多见。本文以河北软件职业技术学院非英语专业的118名大一学生作为研究对象,通过问卷和四级英语阅读测试做了一些调查。研究者利用SPSS25.0统计软件统计和皮尔逊相关分析并结合访谈得出以下结论:1.非专业学生在元认知策略运用方面的特点:注意策略使用最多,其次是监控策略和评价策略,计划策略使用率最低。2.高分组和低分组元认知之策略使用方面呈现出明显的差异。3.学生的英语阅读能力与元认知策略使用之间存在显著的相关性4.慕课对元认知策略有积极促进作用。慕课的时间设置、主题背景、标题设置、图片视频、测验设置等因素影响了学生此策略运用能力的提高。优秀的慕课资源引入教学突破了传统方式,突破了时间和空间的限制,对学生阅读能力的发展有一定的促进作用。笔者希望能在理论层面为丰富学习策略相...
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Purpose and Significance of the Research
1.3 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
2.1 Definition of Major Concepts
2.1.1 Definition of MOOCs
2.1.2 Definition and Classification of Metacognitive Strategies
2.1.3 Definition and Evaluation of English Reading Competence
2.2 Theoretical Foundation
2.2.1 Constructivism Theory
2.2.2 Schemata Theory
2.3 Related Studies
2.3.1 Previous Studies on Metacognitive Strategy Use in English Reading
2.3.2 Previous Studies on MOOCs-based Teaching and Learning
Chapter3 Research Design
3.1 Research Setting
3.2 Research Questions
3.3 Research Participants
3.4 Research Instruments
3.4.1 Reading Test（CET-4）
3.4.2 The Questionnaire of Metacognitive Strategies
3.4.3 The Questionnaire of Students’Attitude Towards MetacognitiveStrategy Use
3.4.4 Interview
3.5 MOOCs-based Teaching Design
3.6 Research Procedure
Chapter4 Data Analysis and Discussion
4.1 Data Analysis of Students’Metacognitive Strategy Use in English ReadingComprehension
4.2 Data Analysis of Students’Metacognitive Strategy Use between High-leveland Low-level Groups
4.3 Correlation Analysis of Students’Metacognitive Strategy Use and EnglishReading Achievement
4.4 Data Analysis of the Factors Contributing to Metacognitive Strategy Use
Chapter5 Conclusion
5.1 Main Findings
5.2 Implications for English Teaching and Learning
5.2.1 Implications for Teachers
5.2.2 Implications for Students
5.3 Limitations
Bibliography
AppendixⅠ
AppendixⅡ
Appendix Ⅲ
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]慕课背景下高职英语教学的创新模式研究[J]. 刘海娟. 西部素质教育. 2017(24)
[2]《大学英语教学指南》要点解读[J]. 王守仁. 外语界. 2016(03)
[3]MOOC Spurs Higher Education Reform[J]. LIU YI. China Today. 2014(03)
[4]ESL阅读元认知策略意识对阅读效果影响的实证研究[J]. 潘黎萍. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2012(02)
[5]图式理论对大学英语阅读教学的启示[J]. 邢献红. 丽水学院学报. 2010(03)
[6]论图式理论在英语阅读教学的应用[J]. 常乐,刘剑锋. 沈阳建筑大学学报(社会科学版). 2006(04)
[7]元认知策略在二语课堂阅读中的可教性实验研究[J]. 潘黎萍. 外语教学. 2006(01)
[8]案例教学和图式理论在ESP阅读网络课件中的综合运用[J]. 马俊波. 外语电化教学. 2005(01)
[9]元认知策略与英语阅读的关系[J]. 刘慧君. 外语与外语教学. 2004(12)
[10]英语议论文图式训练对阅读理解水平影响的实验研究[J]. 鲁忠义,王哲. 外语教学与研究. 2003(06)
硕士论文
[1]新疆大学英语专业大一学生英语阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水平的相关性研究[D]. 热西旦·阿布都瓦依提.新疆大学 2019
[2]慕课背景下高校思想政治理论课教学中的问题与对策[D]. 姚绮.江西财经大学 2019
[3]元认知策略训练对非英语专业学生英语阅读影响的实证研究[D]. 梁洁.广东技术师范大学 2019
[4]基于慕课资源平台的翻转课堂教学模式在大学英语阅读教学中的应用研究[D]. 冯丹.西北民族大学 2019
[5]非英语专业学生元认知策略与英语阅读成绩相关性研究[D]. 徐敏.淮北师范大学 2018
[6]元认知策略与非英语专业研究生英语阅读成绩相关性研究[D]. 古洋.湖南大学 2018
[7]基于逻辑语义关系理论对大学英语阅读慕课的多模态话语分析[D]. 曲迪.深圳大学 2017
[8]中国非英语专业大学生英语阅读元认知策略、阅读焦虑和阅读水平的相关性研究[D]. 张燕.北方工业大学 2017
[9]基于慕课教学资源的高中英语阅读教学模式探究[D]. 谢辉.哈尔滨师范大学 2016
[10]非英语专业本科生元认知策略使用与其学术英语阅读水平的相关性研究[D]. 李慧.南昌大学 2016
本文编号：3153620
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Purpose and Significance of the Research
1.3 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
2.1 Definition of Major Concepts
2.1.1 Definition of MOOCs
2.1.2 Definition and Classification of Metacognitive Strategies
2.1.3 Definition and Evaluation of English Reading Competence
2.2 Theoretical Foundation
2.2.1 Constructivism Theory
2.2.2 Schemata Theory
2.3 Related Studies
2.3.1 Previous Studies on Metacognitive Strategy Use in English Reading
2.3.2 Previous Studies on MOOCs-based Teaching and Learning
Chapter3 Research Design
3.1 Research Setting
3.2 Research Questions
3.3 Research Participants
3.4 Research Instruments
3.4.1 Reading Test（CET-4）
3.4.2 The Questionnaire of Metacognitive Strategies
3.4.3 The Questionnaire of Students’Attitude Towards MetacognitiveStrategy Use
3.4.4 Interview
3.5 MOOCs-based Teaching Design
3.6 Research Procedure
Chapter4 Data Analysis and Discussion
4.1 Data Analysis of Students’Metacognitive Strategy Use in English ReadingComprehension
4.2 Data Analysis of Students’Metacognitive Strategy Use between High-leveland Low-level Groups
4.3 Correlation Analysis of Students’Metacognitive Strategy Use and EnglishReading Achievement
4.4 Data Analysis of the Factors Contributing to Metacognitive Strategy Use
Chapter5 Conclusion
5.1 Main Findings
5.2 Implications for English Teaching and Learning
5.2.1 Implications for Teachers
5.2.2 Implications for Students
5.3 Limitations
Bibliography
AppendixⅠ
AppendixⅡ
Appendix Ⅲ
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]慕课背景下高职英语教学的创新模式研究[J]. 刘海娟. 西部素质教育. 2017(24)
[2]《大学英语教学指南》要点解读[J]. 王守仁. 外语界. 2016(03)
[3]MOOC Spurs Higher Education Reform[J]. LIU YI. China Today. 2014(03)
[4]ESL阅读元认知策略意识对阅读效果影响的实证研究[J]. 潘黎萍. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2012(02)
[5]图式理论对大学英语阅读教学的启示[J]. 邢献红. 丽水学院学报. 2010(03)
[6]论图式理论在英语阅读教学的应用[J]. 常乐,刘剑锋. 沈阳建筑大学学报(社会科学版). 2006(04)
[7]元认知策略在二语课堂阅读中的可教性实验研究[J]. 潘黎萍. 外语教学. 2006(01)
[8]案例教学和图式理论在ESP阅读网络课件中的综合运用[J]. 马俊波. 外语电化教学. 2005(01)
[9]元认知策略与英语阅读的关系[J]. 刘慧君. 外语与外语教学. 2004(12)
[10]英语议论文图式训练对阅读理解水平影响的实验研究[J]. 鲁忠义,王哲. 外语教学与研究. 2003(06)
硕士论文
[1]新疆大学英语专业大一学生英语阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水平的相关性研究[D]. 热西旦·阿布都瓦依提.新疆大学 2019
[2]慕课背景下高校思想政治理论课教学中的问题与对策[D]. 姚绮.江西财经大学 2019
[3]元认知策略训练对非英语专业学生英语阅读影响的实证研究[D]. 梁洁.广东技术师范大学 2019
[4]基于慕课资源平台的翻转课堂教学模式在大学英语阅读教学中的应用研究[D]. 冯丹.西北民族大学 2019
[5]非英语专业学生元认知策略与英语阅读成绩相关性研究[D]. 徐敏.淮北师范大学 2018
[6]元认知策略与非英语专业研究生英语阅读成绩相关性研究[D]. 古洋.湖南大学 2018
[7]基于逻辑语义关系理论对大学英语阅读慕课的多模态话语分析[D]. 曲迪.深圳大学 2017
[8]中国非英语专业大学生英语阅读元认知策略、阅读焦虑和阅读水平的相关性研究[D]. 张燕.北方工业大学 2017
[9]基于慕课教学资源的高中英语阅读教学模式探究[D]. 谢辉.哈尔滨师范大学 2016
[10]非英语专业本科生元认知策略使用与其学术英语阅读水平的相关性研究[D]. 李慧.南昌大学 2016
本文编号：3153620
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ktjx/3153620.html
