初中生父母教养方式、积极心理品质与学业成绩的关系研究
发布时间：2021-04-26 03:38
作为个体正向的人格特质,积极心理品质旨在发掘人固有的积极因素,激发人内在的积极能量和优秀品质,从而调节个体认知、情绪,对个体尤其是发展快速而不稳定的初中生有重要意义。根据生态系统理论和以往研究,父母教养方式作为环境变量可能通过个体特征对其学业成绩产生影响,本研究以初中生为研究对象,旨在探讨积极心理品质作为个体的重要特征在家庭环境影响下与初中生学业成绩的关系,并分析了积极心理品质在父母教养方式与初中生学业成绩间的中介作用。研究采用简式父母教养方式问卷（s-EMBU-c）和中小学生积极心理品质量表,对348名初中生展开研究。结果发现:1.初中生父母教养方式以积极为主,其中母亲教养居于主要地位。独生子女在父亲拒绝维度上高于非独生子女;初一学生在母亲情感温暖上高于初三学生;住校生在父亲情感温暖上高于走读生,在父亲拒绝上低于走读生。2.初中生有着较高水平的积极心理品质,但各维度间水平发展不一。最好的三个维度分别为超越、人际和勇敢;最差的三个维度分别是智慧与知识、节制、公正。在总体水平上,初一高于初三年级。3.目前初中生学业成绩状况良好。4.父母教养方式中的情感温暖维度与积极心理品质、学业成绩存在...
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
引言
1 文献综述
1.1 积极心理品质
1.1.1 积极心理学与积极心理品质的概念
1.1.2 积极心理品质的测量
1.1.3 积极心理品质相关研究
1.2 父母教养方式
1.2.1 父母教养方式概念界定
1.2.2 父母教养方式的分类与测量
1.2.3 父母教养方式相关研究
1.3 学业成绩
1.4 积极心理品质、父母教养方式与学业成绩的相关研究
1.4.1 积极心理品质与父母教养方式的相关研究
1.4.2 积极心理品质与学业成绩的相关研究
1.4.3 父母教养方式与学业成绩的相关研究
1.4.4 积极心理品质的中介作用
1.5 问题提出与研究假设
1.5.1 问题提出
1.5.2 研究假设
2 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究意义
2.2.1 理论意义
2.2.2 现实意义
2.3 研究方法
2.3.1 研究对象
2.3.2 研究工具
2.3.3 研究过程
3 结果与分析
3.1 初中生积极心理品质的特点分析
3.1.1 初中生积极心理品质的基本状况
3.1.2 初中生积极心理品质的性别差异
3.1.3 初中生积极心理品质的年级差异
3.1.4 初中生积极心理品质的独生与否差异
3.1.5 初中生积极心理品质的住校与否差异
3.2 初中生父母教养方式的特点分析
3.2.1 初中生父母教养方式的基本状况
3.2.2 初中生父母教养方式的性别差异
3.2.3 初中生父母教养方式的独生与否差异
3.2.4 初中生父母教养方式的年级差异
3.2.5 初中生父母教养方式的住校与否差异
3.3 初中生学业成绩的特点分析
3.3.1 初中生学业成绩的基本状况
3.3.2 初中生学业成绩的性别差异
3.4 初中生父母教养方式、积极心理品质与学业成绩的相关分析
3.4.1 初中生积极心理品质和父母教养方式的相关分析
3.4.2 初中生积极心理品质和学业成绩的相关分析
3.4.3 初中生父母教养方式和学业成绩的相关分析
3.5 积极心理品质在父母教养方式与学业成绩之间的中介效应
3.5.1 积极心理品质在父亲情感温暖与学业成绩之间的中介效应检验
3.5.2 积极心理品质在父亲拒绝与学业成绩之间的中介效应检验
3.5.3 积极心理品质在母亲情感温暖与学业成绩之间的中介效应检验
3.5.4 积极心理品质在母亲拒绝与学业成绩之间的中介效应检验
4 讨论
4.1 初中生积极心理品质的特点分析
4.1.1 初中生积极心理品质的现状分析
4.1.2 初中生积极心理品质的差异分析
4.2 初中生父母教养方式的特点分析
4.2.1 初中生父母教养方式的现状分析
4.2.2 初中生父母教养方式的差异分析
4.3 初中生学业成绩的特点分析
4.4 初中生父母教养方式、积极心理品质与学业成绩的相关分析
4.5 初中生父母教养方式、积极心理品质与学业成绩的中介效应分析
5 结论与建议
5.1 研究结论
5.2 教育建议
5.2.1 家庭教育
5.2.2 学校教育
6 研究不足与展望
参考文献
附录
致谢
作者简介
附件
本文编号：3160656
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
引言
1 文献综述
1.1 积极心理品质
1.1.1 积极心理学与积极心理品质的概念
1.1.2 积极心理品质的测量
1.1.3 积极心理品质相关研究
1.2 父母教养方式
1.2.1 父母教养方式概念界定
1.2.2 父母教养方式的分类与测量
1.2.3 父母教养方式相关研究
1.3 学业成绩
1.4 积极心理品质、父母教养方式与学业成绩的相关研究
1.4.1 积极心理品质与父母教养方式的相关研究
1.4.2 积极心理品质与学业成绩的相关研究
1.4.3 父母教养方式与学业成绩的相关研究
1.4.4 积极心理品质的中介作用
1.5 问题提出与研究假设
1.5.1 问题提出
1.5.2 研究假设
2 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究意义
2.2.1 理论意义
2.2.2 现实意义
2.3 研究方法
2.3.1 研究对象
2.3.2 研究工具
2.3.3 研究过程
3 结果与分析
3.1 初中生积极心理品质的特点分析
3.1.1 初中生积极心理品质的基本状况
3.1.2 初中生积极心理品质的性别差异
3.1.3 初中生积极心理品质的年级差异
3.1.4 初中生积极心理品质的独生与否差异
3.1.5 初中生积极心理品质的住校与否差异
3.2 初中生父母教养方式的特点分析
3.2.1 初中生父母教养方式的基本状况
3.2.2 初中生父母教养方式的性别差异
3.2.3 初中生父母教养方式的独生与否差异
3.2.4 初中生父母教养方式的年级差异
3.2.5 初中生父母教养方式的住校与否差异
3.3 初中生学业成绩的特点分析
3.3.1 初中生学业成绩的基本状况
3.3.2 初中生学业成绩的性别差异
3.4 初中生父母教养方式、积极心理品质与学业成绩的相关分析
3.4.1 初中生积极心理品质和父母教养方式的相关分析
3.4.2 初中生积极心理品质和学业成绩的相关分析
3.4.3 初中生父母教养方式和学业成绩的相关分析
3.5 积极心理品质在父母教养方式与学业成绩之间的中介效应
3.5.1 积极心理品质在父亲情感温暖与学业成绩之间的中介效应检验
3.5.2 积极心理品质在父亲拒绝与学业成绩之间的中介效应检验
3.5.3 积极心理品质在母亲情感温暖与学业成绩之间的中介效应检验
3.5.4 积极心理品质在母亲拒绝与学业成绩之间的中介效应检验
4 讨论
4.1 初中生积极心理品质的特点分析
4.1.1 初中生积极心理品质的现状分析
4.1.2 初中生积极心理品质的差异分析
4.2 初中生父母教养方式的特点分析
4.2.1 初中生父母教养方式的现状分析
4.2.2 初中生父母教养方式的差异分析
4.3 初中生学业成绩的特点分析
4.4 初中生父母教养方式、积极心理品质与学业成绩的相关分析
4.5 初中生父母教养方式、积极心理品质与学业成绩的中介效应分析
5 结论与建议
5.1 研究结论
5.2 教育建议
5.2.1 家庭教育
5.2.2 学校教育
6 研究不足与展望
参考文献
附录
致谢
作者简介
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