学习资源画面色彩表征影响学习注意的研究
发布时间：2021-05-09 12:09
在学习过程中,学习注意对学习效果有重要的影响,学习注意决定着学习者能否对学习内容进一步记忆与思考,真正的学习能否发生,学习注意是保证学习者对知识信息进一步记忆与思考的重要前提。数字媒体技术环境下学习资源知识表征的突出优势之一是其具有丰富且灵活的色彩信息客观形态,学习者伴随着对色彩信息的感知获得知识与技能。然而,已有研究尚未厘清色彩与学习注意之间的关系,对学习资源画面色彩表征的研究方面存在一定的缺失,有必要从促进学习注意的角度对色彩表征进行深入研究。学习资源画面的色彩表征不仅具有知识表征的内涵,而且在学习过程具有吸引、引导、保持学习者学习注意的重要作用。在学习资源画面色彩表征设计中,除了要正确的表征知识内容,还应实现对学习注意的管控,使得色彩表征更有利于学习者知识与技能的获取。因此,如何利用色彩表征设计正确的表达知识信息、提升学习注意、促进学习者对知识信息的了解、认知、体会,进而提高学习效率是值得研究的问题。本研究采用文献研究、专家意见咨询、实验研究、问卷调查等研究方法,基于学习注意的研究视角开展色彩表征设计的研究,探讨色彩表征基本形态影响学习注意的设计策略,以优化学习过程、激发学习者积...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：250 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题背景
(一)学习资源画面色彩设计的问题引起国家相关部门的关注
(二)学习资源画面色彩数据可视化评价标准的问题引起学术界的关注
(三)学习资源画面色彩信息应满足新生代学习者的学习需求
二、问题提出
(一)从心理学视角分析色彩刺激影响注意的问题
(二)从教育科学视角分析色彩表征影响学习注意的问题
三、研究目的与研究内容
(一)研究目的
(二)研究内容
四、研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、研究的技术路线
六、研究意义
(一)在理论上完善了多媒体画面语言理论体系
(二)在实践中为学习资源开发提供了色彩设计指导
七、核心概念界定
(一)学习注意
(二)学习资源画面
(三)色彩表征
八、论文组织结构
第一章 文献综述
第一节 学习注意的相关研究
一、学习注意的相关文献调研
二、述评
第二节 学习资源画面色彩表征的相关研究
一、色彩表征的相关文献调研
二、述评
第三节 相关支撑技术的研究
一、脑电波技术
二、眼动追踪技术
三、述评
第四节 相关研究的启示
一、研究内容的启示
二、研究方法的启示
第二章 理论基础
第一节 多媒体画面语言理论
一、多媒体画面语言学理论框架及其色彩设计理论
(一)多媒体画面语言学理论框架
(二)多媒体画面语言学理论的已有研究
(三)多媒体画面语言学色彩设计理论的研究
二、研究启示
(一)多媒体画面色彩表征设计应与学习注意的研究相结合
(二)依据多媒体画面语言学理论框架构建色彩表征设计框架
第二节 信息加工理论
一、信息加工模型与学习过程、学习条件的研究
(一)信息加工模型的研究
(二)学习过程的研究
(三)学习条件的研究
二、研究启示
(一)学习注意出现在学习过程的初始阶段
(二)色彩表征是促进学习注意形成的一种学习条件
(三)学习注意在信息流中呈现出循环发展的趋势
第三节 心理学相关理论
一、特征整合理论
(一)FIT模型
(二)研究启示
二、双重编码理论
(一)双重编码理论的基本假设
(二)研究启示
三、注意控制理论
(一)注意控制与线索研究范式
(二)研究启示
四、信号检测理论
(一)信号检测理论的研究
(二)研究启示
第四节 色彩构成理论
一、色彩构成的基本理念
二、研究启示
第三章 影响学习注意的色彩表征设计模型建构
第一节 学习注意的相关分析
一、学习注意类型的分析
(一)选择性学习注意
(二)持续性学习注意
(三)分配性学习注意
二、学习注意过程的分析
(一)学习注意是学习者的一个心理活动的过程
(二)学习注意是学习者对知识信息的注意加工过程
(三)学习注意是刺激驱动过渡到目标驱动捕获注意的过程
三、小结
第二节 色彩表征的相关分析
一、学习资源画面色彩表征基本特征的分析
(一)显性刺激与隐性刺激的画面特征
(二)视致简与实致繁的体验特征
(三)动态变化的时空特征
二、学习资源画面色彩表征基本形态的分析
(一)知识内容形态
(二)知识关系形态
(三)知识目标形态
三、小结
第三节 色彩表征与学习注意的关系模型
一、色彩表征影响学习注意的机制
(一)色彩表征影响学习注意机制形成的学理依据
(二)色彩表征影响学习注意的作用机制
二、色彩表征的基本形态对学习注意的影响
(一)知识内容形态对选择性学习注意的影响
(二)知识关系形态对持续性学习注意的影响
(三)知识目标形态对分配性学习注意的影响
三、色彩表征与学习注意的关系模型架构及内涵
(一)关系模型的架构
(二)关系模型的内涵
(三)关系模型的说明
四、小结
第四节 影响学习注意的色彩表征设计操作模型
一、影响学习注意的色彩表征设计形式
(一)色彩编码设计形式
(二)色彩线索设计形式
(三)色彩信号设计形式
二、影响学习注意的色彩表征设计因素分析
(一)首轮专家意见咨询
(二)第二轮专家意见咨询
(三)第三轮专家意见咨询
三、影响学习注意的色彩表征设计操作模型的构建思路
(一)设计目的
(二)设计任务
(三)设计流程
(四)设计方式
四、影响学习注意的色彩表征设计操作模型架构及内涵
(一)操作模型架构
(二)操作模型内涵
五、依据模型的研究推论
(一)关于色彩编码设计影响学习注意的研究推论
(二)关于色彩线索设计影响学习注意的研究推论
(三)关于色彩信号设计影响学习注意的研究推论
六、验证模型及研究推论的合理途径
七、小结
第四章 影响学习注意的色彩表征设计实验研究
第一节 实验研究框架
一、实验研究逻辑
二、实验变量与假设
(一)实验变量
(二)实验假设
三、实验设计
(一)实验研究架构
(二)实验研究测量方法与工具
第二节 色彩编码设计影响选择性学习注意的实验研究
一、实验1-1动态与静态画面色彩内容影响选择性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
二、实验1-2文本画面色彩内容影响选择性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
第三节 色彩线索设计影响持续性学习注意的实验研究
一、实验2-1色彩线索设计类型影响持续性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
二、实验2-2知识类型与色彩线索类型影响持续性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
第四节 色彩信号设计影响学习注意的实验研究
一、实验3-1色彩信号的凸显程度影响分配性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
二、实验3-2色彩信号的呈现位置影响分配性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
第五章 影响学习注意的色彩表征设计策略讨论
第一节 实验研究与设计策略之间的逻辑关系
一、实验研究与设计策略之间逻辑关系的架构
二、实验研究与设计策略之间逻辑关系的说明
第二节 画面语义层的定位设计策略讨论
一、情感定位策略
二、结构定位策略
三、符号定位策略
第三节 画面语用层的管控设计策略讨论
一、视觉意象管控策略
二、视觉线索管控策略
三、视觉信号管控策略
第四节 画面语构层的匹配设计策略讨论
一、关联匹配策略
二、艺术匹配策略
三、双重匹配策略
第五节 设计策略的验证
一、验证的过程
二、验证的结果
第六章 研究总结与展望
一、研究总结
二、研究创新
三、研究不足
四、研究展望
参考文献
附录
附录一 相关问卷
问卷1
问卷2
问卷3
问卷4
问卷5
问卷6
附录二 实验材料
实验1-1
实验1-2
实验2-1
实验2-2
实验3-1
实验3-2
攻读学位期间的科研情况
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学习投入视角的移动学习资源画面设计研究[J]. 王志军,冯小燕. 电化教育研究. 2019(06)
[2]基于色彩线索的信息空间视觉感知地标实验研究[J]. 胡雪,彭宁玥,薛澄岐. 工业设计. 2018(12)
[3]韩骏:体系建设是推进教育现代化的必然要求——解读《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》[J]. 杨洁. 中国教育网络. 2018(05)
[4]在线学习系统数据可视化评价标准研究[J]. 杨兵,卢国庆,曹树真,Tiong-Thye Goh. 中国远程教育. 2017(12)
[5]基于眼动的刺激回忆法对认知分层的影响研究[J]. 翟雪松,董艳,胡秋萍,吴笑. 电化教育研究. 2017(12)
[6]基于大数据的多媒体画面语言研究[J]. 王志军,吴向文,冯小燕,温小勇. 电化教育研究. 2017(04)
[7]多媒体画面语言表征目标促进深度学习[J]. 刘哲雨,侯岸泽,王志军. 电化教育研究. 2017(03)
[8]移动课件字幕呈现形式对注意力影响的脑波实验研究[J]. 赵鑫硕,杨现民,李小杰. 现代远程教育研究. 2017(01)
[9]我国教育技术领域眼动研究的现状与趋势分析[J]. 冯小燕,王志军,吴向文. 中国远程教育. 2016(10)
[10]基于视觉感知分层的数字界面颜色编码研究[J]. 李晶,薛澄岐. 机械工程学报. 2016(24)
博士论文
[1]促进学习投入的移动学习资源画面设计研究[D]. 冯小燕.天津师范大学 2018
[2]数字化学习资源中多媒体画面的交互性研究[D]. 吴向文.天津师范大学 2018
[3]教育图文融合设计规则的构建研究[D]. 温小勇.天津师范大学 2017
[4]脑电、眼动信息与学习注意力及抑郁的中文相关性研究[D]. 李小伟.兰州大学 2015
[5]未来课堂环境下的可视化教学研究[D]. 叶新东.华东师范大学 2014
[6]面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D]. 王觅.华东师范大学 2013
[7]基于知识分类的视觉表征研究[D]. 朱永海.南京师范大学 2013
[8]计算机自适应测试若干关键技术研究[D]. 路鹏.东北师范大学 2012
[9]莫里斯符号学思想研究[D]. 张良林.南京师范大学 2012
[10]教育技术实验研究方法的理论与实践研究[D]. 赵可云.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]情绪设计对中学生多媒体学习的影响[D]. 上官晨雨.华中师范大学 2017
[2]“精彩”的秘密—观众注意力与动画作品关系探究[D]. 王超.中央美术学院 2016
[3]情绪性设计材料对多媒体学习的影响研究[D]. 张琪.南京师范大学 2016
[4]教学课件图文布局及背景色的眼动个案研究[D]. 李晟.广西师范大学 2014
[5]界面中的注意力设计[D]. 冯冲.北京交通大学 2012
[6]网页布局对视觉搜索影响的眼动研究[D]. 赵乃迪.复旦大学 2012
[7]论多媒体画面语言学的合理性[D]. 张茹燕.天津师范大学 2012
[8]浏览网络课件不同字体字号与颜色搭配的眼动研究[D]. 李萍.华东师范大学 2008
[9]注意力选择机制的研究：算法设计以及系统实现[D]. 过晨雷.复旦大学 2008
[10]网页文字色彩搭配的眼动研究[D]. 张晓曼.浙江师范大学 2006
本文编号：3177281
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：250 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题背景
(一)学习资源画面色彩设计的问题引起国家相关部门的关注
(二)学习资源画面色彩数据可视化评价标准的问题引起学术界的关注
(三)学习资源画面色彩信息应满足新生代学习者的学习需求
二、问题提出
(一)从心理学视角分析色彩刺激影响注意的问题
(二)从教育科学视角分析色彩表征影响学习注意的问题
三、研究目的与研究内容
(一)研究目的
(二)研究内容
四、研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、研究的技术路线
六、研究意义
(一)在理论上完善了多媒体画面语言理论体系
(二)在实践中为学习资源开发提供了色彩设计指导
七、核心概念界定
(一)学习注意
(二)学习资源画面
(三)色彩表征
八、论文组织结构
第一章 文献综述
第一节 学习注意的相关研究
一、学习注意的相关文献调研
二、述评
第二节 学习资源画面色彩表征的相关研究
一、色彩表征的相关文献调研
二、述评
第三节 相关支撑技术的研究
一、脑电波技术
二、眼动追踪技术
三、述评
第四节 相关研究的启示
一、研究内容的启示
二、研究方法的启示
第二章 理论基础
第一节 多媒体画面语言理论
一、多媒体画面语言学理论框架及其色彩设计理论
(一)多媒体画面语言学理论框架
(二)多媒体画面语言学理论的已有研究
(三)多媒体画面语言学色彩设计理论的研究
二、研究启示
(一)多媒体画面色彩表征设计应与学习注意的研究相结合
(二)依据多媒体画面语言学理论框架构建色彩表征设计框架
第二节 信息加工理论
一、信息加工模型与学习过程、学习条件的研究
(一)信息加工模型的研究
(二)学习过程的研究
(三)学习条件的研究
二、研究启示
(一)学习注意出现在学习过程的初始阶段
(二)色彩表征是促进学习注意形成的一种学习条件
(三)学习注意在信息流中呈现出循环发展的趋势
第三节 心理学相关理论
一、特征整合理论
(一)FIT模型
(二)研究启示
二、双重编码理论
(一)双重编码理论的基本假设
(二)研究启示
三、注意控制理论
(一)注意控制与线索研究范式
(二)研究启示
四、信号检测理论
(一)信号检测理论的研究
(二)研究启示
第四节 色彩构成理论
一、色彩构成的基本理念
二、研究启示
第三章 影响学习注意的色彩表征设计模型建构
第一节 学习注意的相关分析
一、学习注意类型的分析
(一)选择性学习注意
(二)持续性学习注意
(三)分配性学习注意
二、学习注意过程的分析
(一)学习注意是学习者的一个心理活动的过程
(二)学习注意是学习者对知识信息的注意加工过程
(三)学习注意是刺激驱动过渡到目标驱动捕获注意的过程
三、小结
第二节 色彩表征的相关分析
一、学习资源画面色彩表征基本特征的分析
(一)显性刺激与隐性刺激的画面特征
(二)视致简与实致繁的体验特征
(三)动态变化的时空特征
二、学习资源画面色彩表征基本形态的分析
(一)知识内容形态
(二)知识关系形态
(三)知识目标形态
三、小结
第三节 色彩表征与学习注意的关系模型
一、色彩表征影响学习注意的机制
(一)色彩表征影响学习注意机制形成的学理依据
(二)色彩表征影响学习注意的作用机制
二、色彩表征的基本形态对学习注意的影响
(一)知识内容形态对选择性学习注意的影响
(二)知识关系形态对持续性学习注意的影响
(三)知识目标形态对分配性学习注意的影响
三、色彩表征与学习注意的关系模型架构及内涵
(一)关系模型的架构
(二)关系模型的内涵
(三)关系模型的说明
四、小结
第四节 影响学习注意的色彩表征设计操作模型
一、影响学习注意的色彩表征设计形式
(一)色彩编码设计形式
(二)色彩线索设计形式
(三)色彩信号设计形式
二、影响学习注意的色彩表征设计因素分析
(一)首轮专家意见咨询
(二)第二轮专家意见咨询
(三)第三轮专家意见咨询
三、影响学习注意的色彩表征设计操作模型的构建思路
(一)设计目的
(二)设计任务
(三)设计流程
(四)设计方式
四、影响学习注意的色彩表征设计操作模型架构及内涵
(一)操作模型架构
(二)操作模型内涵
五、依据模型的研究推论
(一)关于色彩编码设计影响学习注意的研究推论
(二)关于色彩线索设计影响学习注意的研究推论
(三)关于色彩信号设计影响学习注意的研究推论
六、验证模型及研究推论的合理途径
七、小结
第四章 影响学习注意的色彩表征设计实验研究
第一节 实验研究框架
一、实验研究逻辑
二、实验变量与假设
(一)实验变量
(二)实验假设
三、实验设计
(一)实验研究架构
(二)实验研究测量方法与工具
第二节 色彩编码设计影响选择性学习注意的实验研究
一、实验1-1动态与静态画面色彩内容影响选择性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
二、实验1-2文本画面色彩内容影响选择性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
第三节 色彩线索设计影响持续性学习注意的实验研究
一、实验2-1色彩线索设计类型影响持续性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
二、实验2-2知识类型与色彩线索类型影响持续性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
第四节 色彩信号设计影响学习注意的实验研究
一、实验3-1色彩信号的凸显程度影响分配性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
二、实验3-2色彩信号的呈现位置影响分配性学习注意的实验研究
(一)实验目的与假设
(二)实验设计
(三)实验材料
(四)被试
(五)实验过程
(六)数据分析
(七)实验结果讨论
(八)实验结论
第五章 影响学习注意的色彩表征设计策略讨论
第一节 实验研究与设计策略之间的逻辑关系
一、实验研究与设计策略之间逻辑关系的架构
二、实验研究与设计策略之间逻辑关系的说明
第二节 画面语义层的定位设计策略讨论
一、情感定位策略
二、结构定位策略
三、符号定位策略
第三节 画面语用层的管控设计策略讨论
一、视觉意象管控策略
二、视觉线索管控策略
三、视觉信号管控策略
第四节 画面语构层的匹配设计策略讨论
一、关联匹配策略
二、艺术匹配策略
三、双重匹配策略
第五节 设计策略的验证
一、验证的过程
二、验证的结果
第六章 研究总结与展望
一、研究总结
二、研究创新
三、研究不足
四、研究展望
参考文献
附录
附录一 相关问卷
问卷1
问卷2
问卷3
问卷4
问卷5
问卷6
附录二 实验材料
实验1-1
实验1-2
实验2-1
实验2-2
实验3-1
实验3-2
攻读学位期间的科研情况
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学习投入视角的移动学习资源画面设计研究[J]. 王志军,冯小燕. 电化教育研究. 2019(06)
[2]基于色彩线索的信息空间视觉感知地标实验研究[J]. 胡雪,彭宁玥,薛澄岐. 工业设计. 2018(12)
[3]韩骏:体系建设是推进教育现代化的必然要求——解读《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》[J]. 杨洁. 中国教育网络. 2018(05)
[4]在线学习系统数据可视化评价标准研究[J]. 杨兵,卢国庆,曹树真,Tiong-Thye Goh. 中国远程教育. 2017(12)
[5]基于眼动的刺激回忆法对认知分层的影响研究[J]. 翟雪松,董艳,胡秋萍,吴笑. 电化教育研究. 2017(12)
[6]基于大数据的多媒体画面语言研究[J]. 王志军,吴向文,冯小燕,温小勇. 电化教育研究. 2017(04)
[7]多媒体画面语言表征目标促进深度学习[J]. 刘哲雨,侯岸泽,王志军. 电化教育研究. 2017(03)
[8]移动课件字幕呈现形式对注意力影响的脑波实验研究[J]. 赵鑫硕,杨现民,李小杰. 现代远程教育研究. 2017(01)
[9]我国教育技术领域眼动研究的现状与趋势分析[J]. 冯小燕,王志军,吴向文. 中国远程教育. 2016(10)
[10]基于视觉感知分层的数字界面颜色编码研究[J]. 李晶,薛澄岐. 机械工程学报. 2016(24)
博士论文
[1]促进学习投入的移动学习资源画面设计研究[D]. 冯小燕.天津师范大学 2018
[2]数字化学习资源中多媒体画面的交互性研究[D]. 吴向文.天津师范大学 2018
[3]教育图文融合设计规则的构建研究[D]. 温小勇.天津师范大学 2017
[4]脑电、眼动信息与学习注意力及抑郁的中文相关性研究[D]. 李小伟.兰州大学 2015
[5]未来课堂环境下的可视化教学研究[D]. 叶新东.华东师范大学 2014
[6]面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D]. 王觅.华东师范大学 2013
[7]基于知识分类的视觉表征研究[D]. 朱永海.南京师范大学 2013
[8]计算机自适应测试若干关键技术研究[D]. 路鹏.东北师范大学 2012
[9]莫里斯符号学思想研究[D]. 张良林.南京师范大学 2012
[10]教育技术实验研究方法的理论与实践研究[D]. 赵可云.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]情绪设计对中学生多媒体学习的影响[D]. 上官晨雨.华中师范大学 2017
[2]“精彩”的秘密—观众注意力与动画作品关系探究[D]. 王超.中央美术学院 2016
[3]情绪性设计材料对多媒体学习的影响研究[D]. 张琪.南京师范大学 2016
[4]教学课件图文布局及背景色的眼动个案研究[D]. 李晟.广西师范大学 2014
[5]界面中的注意力设计[D]. 冯冲.北京交通大学 2012
[6]网页布局对视觉搜索影响的眼动研究[D]. 赵乃迪.复旦大学 2012
[7]论多媒体画面语言学的合理性[D]. 张茹燕.天津师范大学 2012
[8]浏览网络课件不同字体字号与颜色搭配的眼动研究[D]. 李萍.华东师范大学 2008
[9]注意力选择机制的研究：算法设计以及系统实现[D]. 过晨雷.复旦大学 2008
[10]网页文字色彩搭配的眼动研究[D]. 张晓曼.浙江师范大学 2006
本文编号：3177281
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