基于建构主义学习理论的高中生物微课制作与实践研究 ——以新野一高为例

发布时间：2021-05-10 18:22

　　近年来,微课做为一种时间短、直观、形式多样,方便的教学手段和学习资源在各国发展迅猛。高中生物课程具有内容多、知识抽象、系统性强等特点,将微课和高中生物学深入结合,利用微课的优势把生物学科中抽象微观的知识用具体直观的形式表现出来,有利于升华教师的教学效果和促进学生对知识的掌握。而如何能够在经典的教育理论指导下完成微课的设计、制作和实践,使其更加符合学生的认知规律,激发学生学习兴趣、提升学生认知能力及学习效果,则是一线高中生物教师亟待解决的问题。建构主义学习理论认为,学习活动是学习者根据已有的知识经验,对外在信息主动进行选择、加工和处理,从而内化为自身经验的过程。它提倡在教学中尊重学生作为学习主体的地位,为学生营造轻松愉悦的教学环境,促进学生对新知识的主动构建。因此,在建构主义学习理论指导下进行的微课制作和应用符合学生的认知规律,对于探讨高中生物课堂改革与教育信息化融合的问题具有重要理论意义和实践价值。本研究以建构主义学习理论为基础,深入分析生物学科的特点,从设计原则、设计方法、案例分析等层面构建高中生物学微课制作体系,并进行对比实验。其结果如下:（1）通过问卷调查、访谈等方法了解高中生物... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育信息化发展的需要
        1.1.2 新课标倡导广泛开发课程资源
        1.1.3 素质教育要求改革人才培养模式
        1.1.4 高中生物特点
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 研究方法
        1.4.1 文献研究法
        1.4.2 实验法
        1.4.3 问卷调查法和访谈法
        1.4.4 行为观察法
2 文献综述
    2.1 微课概念界定
    2.2 理论基础
        2.2.1 建构主义学习理论
    2.3 研究进展
        2.3.1 国外研究进展
        2.3.2 国内研究进展
3 高中生物微课设计与应用现状分析
    3.1 高中生物教师的基本情况
    3.2 高中生物教师对微课的认识
    3.3 高中生物教师使用微课的现状
    3.4 教师在设计、制作微课中存在的问题及展望
4 高中生物微课的设计与制作
    4.1 设计原则
        4.1.1 实用性原则
        4.1.2 精简性原则
        4.1.3 灵活性原则
    4.2 生物微课的类型
    4.3 制作步骤
        4.3.1 选取主题
        4.3.2 前期准备
        4.3.3 录制微课
        4.3.4 后期处理
    4.4 高中生物微课案例制作
        4.4.1 案例一《物质跨膜运输的方式》
        4.4.2 案例二《绿叶中色素的提取和分离实验》
        4.4.3 案例三《ATP的主要来源—细胞呼吸》
5 高中生物微课教学实践
    5.1 研究内容
    5.2 研究对象
    5.3 实践效果评价方式
    5.4 实践效果分析
        5.4.1 测试成绩分析
        5.4.2 问卷分析
        5.4.3 访谈分析
        5.4.4 实验班学生行为变化
6 结论与建议
    6.1 结论
    6.2 建议
参考文献
附录
    附录 A 微课在生物教学中的应用现状调查
    附录 B 《物质跨膜运输的方式》测试题
    附录 C 《绿叶中色素的提取和分离实验》测试题
    附录 D 《ATP的主要来源——细胞呼吸》测试题
    附录 E 学生学习兴趣调查问卷
    附录 F 学生访谈记录提纲
    附录 G 教师访谈记录提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于建构主义理论的高中生物教学模式改进策略微探[J]. 周文报.  中学生物教学. 2018(02)
[2]基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J]. 杨淑萍,马伟琴,剡晓婷,刘珂.  兵团教育学院学报. 2016(05)
[3]布鲁纳学习理论及其对教学工作的启示[J]. 李晓丽.  教育探索. 2015(11)
[4]微课:数字化教学资源新形式[J]. 岑健林,胡铁生.  教育信息技术. 2013(04)
[5]微课的含义与发展[J]. 黎加厚.  中小学信息技术教育. 2013(04)
[6]微课程——走向简单的学习[J]. 李玉平.  中国信息技术教育. 2012(11)
[7]推进技术与教育的双向融合——《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》解读[J]. 余胜泉.  中国电化教育. 2012(05)
[8]加涅信息加工学习理论及其对化学教学的启示[J]. 吴良根.  浙江教育科学. 2011(06)
[9]“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 胡铁生.  电化教育研究. 2011(10)
[10]皮亚杰认知发展理论简析[J]. 郎筠.  科技信息. 2011(15)

硕士论文
[1]建构主义学习理论视野下高中自然地理教学的实践研究[D]. 周慧.华中师范大学 2018
[2]动画型微课的设计与制作[D]. 杨聪.山东师范大学 2017
[3]高中语文微课设计与应用研究[D]. 高佩露.江西师范大学 2017
[4]微课在初中生物科学史教学中的应用研究[D]. 程世红.陕西师范大学 2017
[5]导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究[D]. 张明雪.河南师范大学 2015



本文编号：3179836