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信息技术融合下的跨学科学习研究

发布时间:2021-05-10 09:09
  21世纪,科技发展的高度综合化和现实问题的复杂多样化,对传统分科教育提出了挑战。培养跨学科人才,促进学生面向未来的综合能力提升与发展,增强国家竞争力是发达国家的新教育愿景。然而,跨学科学习在实际教学设计和实施中仍存在诸多问题和困境。为理清跨学科的概念,帮助一线教师更好地理解跨学科,设计跨学科教学活动,研究综述了跨学科学习的产生背景,实施跨学科学习的重要性和必要性,提出信息技术融合下的跨学科学习实施途径和多重保障,同时,介绍一个跨学科案例并加以分析,以期为我国教育领域跨学科学习的发展起到一定助推作用,为设计和开发适应我国国情的跨学科学习体系提供思路。 

【文章来源】:电化教育研究. 2019,40(11)北大核心CSSCI

【文章页数】:8 页

【文章目录】:
一、引言
二、为什么呼吁跨学科学习?
    (一)技术赋能时代对教育提出新诉求
    (二)知识生产与获取方式的变化
    (三)传统分科教育无法应对新时代对人才发展的需求
三、跨学科学习的概念和内涵
四、跨学科学习实施途径
    (一)因地制宜开展跨学科课程
    (二)尝试组建跨学科学习共同体
    (三)技术赋能学习,增强跨学科学习体验
五、促进跨学科学习的多重保障
    (一)学校领导教育变革意识的提升
    (二)在职教师的跨学科素养培训
    (三)职前教师跨学科学习的定制准备
        1. 重构课程逻辑体系
        2. 跨学科学习实践
        3. 跨学科学位授予
    (四)多学科教师的协作设计
六、跨学科学习活动案例分享
七、结语


【参考文献】:
期刊论文
[1]STEM教育跨学科学习活动5EX设计模型[J]. 李克东,李颖.  电化教育研究. 2019(04)
[2]STEAM教育视角下教育技术学人才培养的思考[J]. 陈明选,苏珊.  电化教育研究. 2019(03)
[3]未来学校变革:国际经验与案例研究[J]. 曹培杰.  电化教育研究. 2018(11)
[4]“技术赋能学习”视域下新兴技术在教育APP中的应用前瞻分析[J]. 张国云,杨文正,赵梅.  中国电化教育. 2018(10)
[5]基于STEM教育理念的教学活动设计与实证研究[J]. 常咏梅,张雅雅.  电化教育研究. 2018(10)
[6]跨学科研究生核心能力及其培养途径——基于美国IGERT项目的分析[J]. 徐岚,陶涛,周笑南.  学位与研究生教育. 2018(05)
[7]学科项目化学习设计:融通学科素养和跨学科素养[J]. 夏雪梅.  人民教育. 2018(01)
[8]网络资源与在线平台之教学设计研究——基于学习观念变迁的视角[J]. 林倍伊,吴惠萍,洪国财,董艳,蔡敬新,洪煌尧.  开放学习研究. 2017(06)
[9]跨学科学习:真义辨析与实践路径[J]. 张华.  中小学管理. 2017(11)
[10]如何推动跨学科的研究、教学与学习——以密歇根大学为例[J]. 申超.  外国教育研究. 2017(04)



本文编号:3179101

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