基于微视频的翻转课堂教学模式研究

发布时间：2017-04-20 08:08

  本文关键词：基于微视频的翻转课堂教学模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以学习方式和教育模式创新为核心。传统的课堂教学模式中教学活动和教学结构都是以教师为中心，学生是知识的被动接受者，，知识的传递发生在课上，而知识的消化吸收留给学生自己，这在一定程度上阻碍了学生的学习积极性和创新思维的发展。而基于微视频的翻转课堂教学模式能够弥补传统课堂教学模式的不足。它将知识的传递放在课前，学习资源主要是以教学微视频的形式呈现；知识的消化吸收放在课上，通过一系列的课上教学活动激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。可见，基于微视频的翻转课堂教学模式具有必要性和必需性。 本研究主要采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法和准实验研究法等研究方法，以掌握学习理论、泛在学习理论、动机理论和关联主义学习理论为理论基础，在前人的研究基础之上构建基于微视频的翻转课堂教学模式，并对模式的基本构成要素进行分析。对教学微视频的设计和一般制作要求与方法作出阐述。对实施翻转课堂的课前、课中和课后三个环节的教学活动设计作出阐述。 在此次研究过程中，笔者的主要研究工作有：1.查阅、整理和分析国内外翻转课堂教学的相关研究资料，分析出国内外翻转课堂教学的研究现状并理解翻转课堂教学与传统课堂教学先比有哪些优势。2.通过对国内外翻转课堂教学的研究与分析得出微视频、微视频课程、翻转课堂以及翻转课堂教学模式的概念，并找到翻转课堂依据的主要理论基础。3.在前人翻转课堂教学模式的基础上，结合国内教学的实际情况，构建基于微视频的翻转课堂教学模式，并对模式的基本要素进行分析。4.对教学微视频的一般制作方法和要求作出阐述，并对基于微视频的翻转课堂模式的三个环节的活动进行设计。5.笔者将基于微视频的翻转课堂模式应用到教学实验中，对实验班先后进行前测和后测，对得到的实验班的前测和后测数据进行比较，得出结论。 通过此次研究，笔者初步得到以下结论：1.基于微视频的翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。2.基于微视频的翻转课堂教学模式能够帮助教师发挥教学的主导作用，凸显学生学习的主体地位。3.基于微视频的翻转课堂教学模式有助于加强教师与学生的互动，培养学生的自主学习能力、发现问题解决问题的能力、小组协作的能力以及拓展创新的能力。4.基于微视频的翻转课堂教学模式能够帮助教师更好地掌握学生的学习进程，也为家长了解学生的学习提供一个可视化的窗口。
【关键词】：微视频 教学模式 翻转课堂 翻转课堂教学模式
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 绪论10-23
• 1.1 研究背景和意义10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 国内外相关研究现状12-20
• 1.2.1 国外研究现状12-16
• 1.2.2 国内研究现状16-19
• 1.2.3 国内外研究现状总结19-20
• 1.3 研究目的、思路、内容和方法20-23
• 1.3.1 研究目的20
• 1.3.2 研究思路20
• 1.3.3 研究内容20-21
• 1.3.4 研究方法21-23
• 第二章 相关概念的界定及理论基础23-37
• 2.1 微视频课程23-25
• 2.1.1 微视频的概念23
• 2.1.2 微视频课程的概念与特征23-25
• 2.2 翻转课堂25-26
• 2.2.1 翻转课堂的概念25
• 2.2.2 翻转课堂的内涵与特征25-26
• 2.3 翻转课堂教学模式26-28
• 2.3.1 教学模式的概念26-27
• 2.3.2 翻转课堂教学模式内涵与特征27-28
• 2.4 基于微视频实施翻转课堂教学的合理性分析28-30
• 2.5 基于微视频实施翻转课堂教学模式的理论依据30-37
• 2.5.1 泛在学习理论30-31
• 2.5.2 关联主义学习理论31-32
• 2.5.3 掌握学习理论32-34
• 2.5.4 动机理论34-37
• 第三章 基于微视频的翻转课堂教学模式构建与构成要素分析37-49
• 3.1 典型翻转课堂教学模式案例分析37-43
• 3.1.1 可汗学院翻转课堂教学模式分析37-39
• 3.1.2 美国林地高中翻转课堂教学模式分析39-40
• 3.1.3 山东昌乐一中翻转课堂教学模式分析40-43
• 3.1.4 三种翻转课堂教学模式的联系与区别43
• 3.2 基于微视频的翻转课堂教学模式构建43-44
• 3.4 基于微视频的翻转课堂教学模式构成要素分析44-49
• 3.4.1 课前构成要素分析44-45
• 3.4.2 课中构成要素分析45-46
• 3.4.3 课后构成要素分析46
• 3.4.4 综合评价体系46-49
• 第四章 微视频开发与翻转课堂教学活动设计49-63
• 4.1 微视频的设计49-52
• 4.2 微视频的开发52-53
• 4.2.1 微视频的一般制作方法52
• 4.2.2 微视频的一般制作要求52-53
• 4.3 基于微视频的翻转课堂教学活动设计53-63
• 4.3.1 基于微视频的翻转课堂课前教学活动设计53-59
• 4.3.2 基于微视频的翻转课堂课中教学活动设计59-62
• 4.3.3 基于微视频的翻转课堂课后教学活动设计62-63
• 第五章 基于微视频的翻转课堂教学模式实验研究63-76
• 5.1 实验目的与对象63-64
• 5.1.1 实验目的63
• 5.1.2 实验对象63-64
• 5.2 实验模式的选择64
• 5.3 实验变量与实验假设64-65
• 5.3.1 实验变量64-65
• 5.3.2 实验假设65
• 5.4 实验过程65-75
• 5.4.1 前测65-68
• 5.4.2 实验实施68-71
• 5.4.3 后测71-75
• 5.5 实验结论75-76
• 第六章 研究结论、不足与展望76-79
• 6.1 主要的研究工作及成果76-77
• 6.1.1 主要的研究工作76
• 6.1.2 主要的研究成果76-77
• 6.2 研究的不足与展望77-79
• 6.2.1 研究的不足77-78
• 6.2.2 研究的展望78-79
• 注释79-81
• 参考文献81-84
• 附录84-88
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文88-89
• 致谢89

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杨纯;;古永锵：微视频市场机会激动人心[J];中国电子商务;2006年11期

2 朱宏洁;朱峗;;翻转课堂及其有效实施策略刍议[J];电化教育研究;2013年08期

3 白聪敏;;翻转课堂:一场来自美国的教育革命[J];广西教育;2013年08期

4 桑新民;李曙华;谢阳斌;;21世纪:大学课堂向何处去?——“太极学堂”的理念与实践探索[J];开放教育研究;2012年02期

5 陈兵;;传统课堂教学与网络教学整合模式的探讨[J];教育与职业;2006年29期

6 关中客;;微课程[J];中国信息技术教育;2011年17期

7 张渝江;;翻转课堂变革[J];中国信息技术教育;2012年10期

8 陈玲;汪晓凤;;微视频在教学教研中的应用[J];中国教育网络;2013年09期

9 董晶;郭桂真;;用翻转课堂撬动教学改革 开启ICT深度融合新篇章——山东省昌乐一中创新教学模式改革纪实[J];中国教育信息化;2014年14期

10 苏岩;;微视频发展历史研究[J];软件导刊(教育技术);2011年11期

  本文关键词：基于微视频的翻转课堂教学模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：318231