高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》的混合式教学探究
发布时间：2021-05-15 19:52
发展学生核心素养是党的教育方针细化内容,为使课程教学贯彻落实这一内容,《普通高中生物学课程标准（2017年版）》依据生物学科本质凝练出学科核心素养,对学生科学探究能力培养提出了更高的要求。细胞呼吸是生物新陈代谢的重要组成部分,涉及分子、细胞和个体多层次,作为高中生物教学重难点且涵盖实验课程内容,对培养核心素养具有积极意义。但当前针对细胞呼吸教学策略多依靠传统教学手段且大多停留在知识层面,对学生综合能力的培养有所欠缺。信息时代背景下,国家加速发展互联网教育。2018年4月教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,指出在已完成在线教学硬件基础上,进一步推动教育理念和教育模式的改革,混合式教学模式应运而生,其利用网络平台将在线教学和传统教学结合起来,学生课前线上自主预习,线下教师辅助解决遗留难题,有效提升课堂效率。既能锻炼学生的自主学习能力,又能满足不同学生的学习需求,符合当前课程改革所提倡的自主学习及个性化教学理念。新模式中多样化的评价,也有效促进学生全面发展,受到国内外教育行业的青睐。此次新冠肺炎疫情突然爆发,为响应教育部“停课不停学”工作安排,全国各类学校进入网络学习,体现了国家大力发展...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 课程改革需要
1.1.2 教育信息化发展
1.2 相关研究现状
1.2.1 《ATP的主要来源—细胞呼吸》教学研究现状
1.2.2 混合式教学国外研究现状
1.2.3 混合式教学国内研究现状
1.3 研究目的和意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究内容和方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
2 混合式教学的概念界定及相关理论基础
2.1 混合式教学概念界定
2.2 混合式教学相关理论基础
2.2.1 人本主义理论
2.2.2 建构主义学习理论
2.2.3 掌握学习理论
3 《ATP的主要来源—细胞呼吸》混合式教学模式创建
3.1 混合式教学模式创建原则
3.1.1 坚持教师主导学生主体
3.1.2 坚持个性与共性相结合
3.1.3 教学评价多元化
3.2 混合式教学模式创建流程
3.2.1 《ATP的主要来源—细胞呼吸》课程分析
3.2.2 混合式教学过程设计
3.2.3 线上学习资源创建
3.2.4 线下学习资源创建
4 《ATP的主要来源—细胞呼吸》混合式教学实践
4.1 实践对象的确定
4.2 混合式教学实践开展
4.2.1 混合式教学实践前的准备
4.2.2 混合式教学实践过程
5 混合式教学应用效果评价
5.1 测试成绩分析
5.2 调查问卷与访谈提纲的设计与发放
5.3 调查结果统计分析
5.3.1 问卷调查结果统计分析
5.3.2 访谈结果分析
6 研究结论与展望
6.1 研究结论
6.2 研究不足之处与建议
6.2.1 研究不足之处
6.2.2 建议
6.3 展望
参考文献
附录
附录 A 《ATP的主要来源—细胞呼吸》教学视频脚本设计
附录 B 《ATP的主要来源—细胞呼吸》混合式教学应用效果调查
附录 C 《ATP的主要来源—细胞呼吸》混合式教学应用效果访谈提纲
致谢
攻读硕士学位期间所获成果与奖项
【参考文献】：
期刊论文
[1]谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J]. 霍军祥. 学周刊. 2020(07)
[2]中学生物“思维导图”教学策略探究[J]. 徐平,冯斌,关珊月. 湖北师范大学学报(哲学社会科学版). 2020(01)
[3]混合式教学实施现状及研究趋势分析[J]. 张敏洁,杜化俊. 中国教育信息化. 2020(01)
[4]基于在线平台的混合式教学研究与实践——以《C#程序设计》课程为例[J]. 戴晓东,刘定. 中国教育信息化. 2020(01)
[5]建构主义理论指导下的多媒体教学中师生角色的转变[J]. 袁玲玲. 科教文汇(下旬刊). 2019(12)
[6]国内外混合式教学研究现状综述[J]. 谭颖思. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊). 2019(08)
[7]“互联网+”时代核心目标导向的混合式学习设计模式[J]. 冯晓英,王瑞雪. 中国远程教育. 2019(07)
[8]智慧时代下在线学习资源组织模式研究[J]. 韦庆昌,王小根. 软件导刊. 2019(04)
[9]基于人本主义学习理论的生物学教学设计[J]. 李苗,龙中儿. 中学生物教学. 2019(04)
[10]中学混合学习研究综述[J]. 曹斌,鲍明丽,何松. 教育参考. 2019(01)
硕士论文
[1]基于UMU互动学习平台的混合式教学研究与实践[D]. 俞铮.华东师范大学 2019
[2]Focusky与PowerPoint在高中生物学教学中的比较与实践研究[D]. 卢莲凤.广西师范大学 2019
[3]混合式教学实施的个案研究[D]. 苏真真.河南大学 2019
[4]SPOC混合学习模式在高中生物教学中的应用[D]. 李博雅.河南大学 2018
[5]混合式学习模式在高中生物教学中的实践研究[D]. 张鑫.新疆师范大学 2017
[6]基于概念模型建构的概念转变教学研究[D]. 江梦欣.福建师范大学 2017
[7]高中生物学微课的开发与实践[D]. 陈佳.湖南师范大学 2016
本文编号：3188236
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 课程改革需要
1.1.2 教育信息化发展
1.2 相关研究现状
1.2.1 《ATP的主要来源—细胞呼吸》教学研究现状
1.2.2 混合式教学国外研究现状
1.2.3 混合式教学国内研究现状
1.3 研究目的和意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究内容和方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
2 混合式教学的概念界定及相关理论基础
2.1 混合式教学概念界定
2.2 混合式教学相关理论基础
2.2.1 人本主义理论
2.2.2 建构主义学习理论
2.2.3 掌握学习理论
3 《ATP的主要来源—细胞呼吸》混合式教学模式创建
3.1 混合式教学模式创建原则
3.1.1 坚持教师主导学生主体
3.1.2 坚持个性与共性相结合
3.1.3 教学评价多元化
3.2 混合式教学模式创建流程
3.2.1 《ATP的主要来源—细胞呼吸》课程分析
3.2.2 混合式教学过程设计
3.2.3 线上学习资源创建
3.2.4 线下学习资源创建
4 《ATP的主要来源—细胞呼吸》混合式教学实践
4.1 实践对象的确定
4.2 混合式教学实践开展
4.2.1 混合式教学实践前的准备
4.2.2 混合式教学实践过程
5 混合式教学应用效果评价
5.1 测试成绩分析
5.2 调查问卷与访谈提纲的设计与发放
5.3 调查结果统计分析
5.3.1 问卷调查结果统计分析
5.3.2 访谈结果分析
6 研究结论与展望
6.1 研究结论
6.2 研究不足之处与建议
6.2.1 研究不足之处
6.2.2 建议
6.3 展望
参考文献
附录
附录 A 《ATP的主要来源—细胞呼吸》教学视频脚本设计
附录 B 《ATP的主要来源—细胞呼吸》混合式教学应用效果调查
附录 C 《ATP的主要来源—细胞呼吸》混合式教学应用效果访谈提纲
致谢
攻读硕士学位期间所获成果与奖项
【参考文献】：
期刊论文
[1]谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J]. 霍军祥. 学周刊. 2020(07)
[2]中学生物“思维导图”教学策略探究[J]. 徐平,冯斌,关珊月. 湖北师范大学学报(哲学社会科学版). 2020(01)
[3]混合式教学实施现状及研究趋势分析[J]. 张敏洁,杜化俊. 中国教育信息化. 2020(01)
[4]基于在线平台的混合式教学研究与实践——以《C#程序设计》课程为例[J]. 戴晓东,刘定. 中国教育信息化. 2020(01)
[5]建构主义理论指导下的多媒体教学中师生角色的转变[J]. 袁玲玲. 科教文汇(下旬刊). 2019(12)
[6]国内外混合式教学研究现状综述[J]. 谭颖思. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊). 2019(08)
[7]“互联网+”时代核心目标导向的混合式学习设计模式[J]. 冯晓英,王瑞雪. 中国远程教育. 2019(07)
[8]智慧时代下在线学习资源组织模式研究[J]. 韦庆昌,王小根. 软件导刊. 2019(04)
[9]基于人本主义学习理论的生物学教学设计[J]. 李苗,龙中儿. 中学生物教学. 2019(04)
[10]中学混合学习研究综述[J]. 曹斌,鲍明丽,何松. 教育参考. 2019(01)
硕士论文
[1]基于UMU互动学习平台的混合式教学研究与实践[D]. 俞铮.华东师范大学 2019
[2]Focusky与PowerPoint在高中生物学教学中的比较与实践研究[D]. 卢莲凤.广西师范大学 2019
[3]混合式教学实施的个案研究[D]. 苏真真.河南大学 2019
[4]SPOC混合学习模式在高中生物教学中的应用[D]. 李博雅.河南大学 2018
[5]混合式学习模式在高中生物教学中的实践研究[D]. 张鑫.新疆师范大学 2017
[6]基于概念模型建构的概念转变教学研究[D]. 江梦欣.福建师范大学 2017
[7]高中生物学微课的开发与实践[D]. 陈佳.湖南师范大学 2016
本文编号：3188236
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