新课程标准下数学翻转课堂的研究

发布时间：2021-05-15 07:29

　　社会与科技的进步、网络的普遍覆盖、教学设备的推陈出新,推动着教育系统的升级,同时引领着教育模式发生重大的改变,多种教育模式层出不穷,相比于教师过去在课堂上单一的讲授,现阶段更加注重将信息技术应用于课堂,增加教学模式的多样性,以提高教学效果。而目前翻转课堂的教育模式以取得一定的发展,其中在初中数学教育阶段使用较多,但在高中数学教育阶段研究较少。现阶段高中数学也面临新的挑战,《普通高中数学课程标准（2017年版）》于2017年12月份的问世,与之相适应的新版高中数学教材也于2019年9月份在部分地区正式使用。新版教材与旧版教材差异较大,从内容与编排等方面都做了调整,其中对数学文化的传播也做了一定的要求,整体的变化对于教师与学生来说是一个新的考验,教师能否较快的适应新版教材的改变,教师能否对教材的整体知识结构之间有良好的把握,学生能否适应新版教材的教学内容的编排,总体来说新版教材更加注重于培养学生符合新时代社会的要求,锻炼学生能力的提升,对于学生自我控制能力、自我学习能力的提高。本文通过对大量文献的阅读、分析以及在新版教材和课程标准的基础上,以不等式与三角函数的知识内容为例,运用翻转课堂的教... 

【文章来源】：海南师范大学海南省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究内容与意义
        1.2.1 研究内容
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究现状综述
第二章 研究内容相关概念的解读
    2.1 智慧教育与新课程标准的解读
        2.1.1 智慧教育
        2.1.2 《普通高中数学课程标准(2017年版)》的解读
        2.1.3 新版高中数学教材的解读
    2.2 翻转课堂教学
    2.3 智慧教育对于“翻转课堂”教学的推动
第三章 研究对象与方法
    3.1 研究对象及背景简单介绍
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献资料法
        3.2.2 问卷法
        3.2.3 访谈法
        3.2.4 测试法
    3.3 本章小结
第四章 新课程标准下“翻转课堂”的不等式教学案例
    4.1 新课程标准下“翻转课堂”的不等式教学设计与实施
    4.2 新课程标准下“翻转课堂”的不等式教学步骤
    4.3 教学成果反馈
    4.4 教学反思与教学设计修改
        4.4.1 教学反思
        4.4.2 教学设计修改
第五章 新课程标准下“翻转课堂”的三角函数教学案例
    5.1 新课程标准下“翻转课堂”的三角函数教学设计与实施
    5.2 新课程标准下“翻转课堂”的三角函数教学步骤
    5.3 教学成果反馈
    5.4 教学反思与教学设计修改
        5.4.1 教学反思
        5.4.2 教学设计修改
第六章 结论与建议
    6.1 研究结论
    6.2 实施的建议
        6.2.1 对学生的建议
        6.2.2 对教师的建议
结语
参考文献
附录一
附录二
攻读硕士学位期间取得的研究成果
致谢
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略[J]. 后玉霞.  学周刊. 2019(29)
[2]应用现代教育技术 提高数学教学活力[J]. 孙宝卫,曹晓莹,李壮.  传播力研究. 2019(25)
[3]数学核心素养视野下教学走向[J]. 姚国强.  数学教学通讯. 2019(24)
[4]立足核心素养 揭示数学本质[J]. 王克勤.  中学数学教学参考. 2019(23)
[5]高等数学教学与数学核心素养培养研究——极限定义教学探究[J]. 朱光艳.  教育教学论坛. 2019(34)
[6]浅析高中数学核心素养的内涵及培养策略[J]. 武静东.  才智. 2019(23)
[7]核心素养视角下的数学实践课研究[J]. 黄小平.  成才之路. 2019(23)
[8]学生数学学习能力与数学核心素养的培养[J]. 陈本一.  黑龙江科学. 2019(15)
[9]智慧教育提升师生信息素养[J]. 张小军.  学周刊. 2019(27)
[10]高中数学学科核心素养落地的关键元素:——以“直观想象”核心素养要素落地为例[J]. 吴苹.  数学教学通讯. 2019(21)



本文编号：3187227