多模态翻转课堂教学模式对大学生英语听力培养效果的实证研究

发布时间：2021-05-17 09:38

　　随着教育现代化的发展,传统教学模式逐渐无法满足学习者的需要,多模态话语分析作为一种新型理论,应用于大学英语教学中效果显著,但目前将多模态教学模式与翻转课堂相结合的研究尚不多见。文章将多模态理论与翻转课堂教学模式相结合,考察多模态翻转课堂教学模式在大学英语听力课程中的应用效果。研究表明,多模态翻转课堂教学模式可以有效地应用于大学英语听力课堂、提升学生听力水平、提高教学效果。 

【文章来源】：黑龙江高教研究. 2019,37(11)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、多模态话语分析模式的内涵与维度
三、研究设计
    (一)研究问题
    (二)研究样本
    (三)研究方法
        1.定量研究(测试)
        2.定性研究(访谈)
    (四)教学过程
    (五)数据搜集与分析
        1.测试数据分析
        2.访谈数据分析
四、结果与讨论
    第一,内因触发,自主学习。
    第二,听说互促,协同发展。
    第三,反思教学,以教促学。
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂文献综述[J]. 何勇伶,吴新慧.  教育教学论坛. 2019(41)
[2]多模态视角下大学英语翻转课堂的可行性分析[J]. 田苗,王萌.  继续教育研究. 2018(11)
[3]多模态话语分析理论在大学英语听说教学中的有效应用[J]. 刘燕.  教育理论与实践. 2018(27)
[4]基于设计学习的外语本科生多元读写能力培养模式研究——以提案写作设计学习为例[J]. 雷茜.  解放军外国语学院学报. 2018(03)
[5]“三多”语境下大学英语教学Presentation的学生能动性建构[J]. 杨跃,白素,袁金月.  外语电化教学. 2015(02)
[6]翻转课堂教学模式本土化策略研究——基于中美教育文化差异比较的视角[J]. 杨晓宏,党建宁.  中国电化教育. 2014(11)
[7]“翻转课堂”的理论意蕴与实践探索[J]. 曾淑煌.  教育评论. 2014(10)
[8]“翻转课堂”与教师角色转型[J]. 黄金煜,郑友训.  上海教育科研. 2014(06)
[9]从“主演”到“导演”:基础教育翻转课堂中教师角色转换及其路径[J]. 于天贞.  上海教育科研. 2014(05)
[10]多模态化与大学英语多元读写能力培养实证研究[J]. 宋庆伟.  外语研究. 2013(02)

博士论文
[1]中德外语学习文化的跨文化协同研究[D]. 尹佳.北京外国语大学 2014



本文编号：3191536