初中生社会支持对学习倦怠的影响：学业情绪的中介作用

发布时间：2021-05-25 21:13

　　学习倦怠是指学生在学习的时候,失去或减少了学习兴趣或者丧失了学习的动力,但是又不得不学习时产生的一种疲惫或懈怠的心理。学生进入初中后,课程增多、学习的难度加大,尤其是面对成绩很难一下子提升的语文时,有时会出现了焦虑、无助等学业情绪,即使他们能够得到来自家庭、老师、同学等多方面的支持和鼓励,但是也很容易产生懒散、疲惫等学习倦怠心理。而初中阶段正是学生身心发展的重要时期,因此本次研究的目的是为了了解初中生社会支持、学业情绪及学习倦怠的现状,探讨初中生社会支持、学业情绪对学习倦怠的影响及其作用机制,并在此基础上提出了减少初中生的学习倦怠的建议。本研究在总结已有研究成果的基础上,以《领悟社会支持量表》、《青少年情绪问卷》以及《初中学生数学学习倦怠表现形式问卷》为研究工具,采用问卷调查法,以上海市某中学初中生为研究对象,以语文学科为例,在2017年第二学期:开学即是本学期第1周（T1）、学期中是期中考试后即第10周（T2）和学期末即为期末考试完毕时（T3）三个时间段,以班级为单位集中对学生进行了三次问卷追踪测试。本次研究三个时间点每次分别发放调查问卷343份,回收有效问卷280份。运用统计分析法... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究目的
第2章 文献综述
    2.1 学习倦怠
        2.1.1 学习倦怠的定义
        2.1.2 学习倦怠的分类
        2.1.3 学习倦怠的测量
        2.1.4 学习倦怠的相关研究
    2.2 社会支持
        2.2.1 社会支持的定义
        2.2.2 社会支持的分类
        2.2.3 社会支持的测量
        2.2.4 社会支持的相关研究
    2.3 学业情绪
        2.3.1 学业情绪的定义
        2.3.2 学业情绪的分类
        2.3.3 学业情绪的测量
        2.3.4 学业情绪的相关研究
    2.4 社会支持、学业情绪与学习倦怠的关系
        2.4.1 社会支持与学习倦怠的关系研究
        2.4.2 社会支持与学业情绪的关系研究
        2.4.3 学业情绪与学习倦怠的关系研究
    2.5 问题提出和假设
第3章 研究方法
    3.1 被试与施测程序
    3.2 研究工具
        3.2.1 领悟社会支持量表
        3.2.2 学业情绪问卷
        3.2.3 学习倦怠问卷
    3.3 数据处理
    3.4 共同方法偏差检验
第4章 研究结果
    4.1 初中生社会支持的总体情况
        4.1.1 初中生社会支持的现状
        4.1.2 初中生社会支持的性别差异
        4.1.3 初中生社会支持的年级差异
    4.2 初中生学业情绪的总体情况
        4.2.1 初中生学业情绪的现状
        4.2.2 初中生学业情绪的性别差异
        4.2.3 初中生学业情绪的年级差异
    4.3 初中生学习倦怠的总体情况
        4.3.1 初中生学习倦怠的现状
        4.3.2 初中生学习倦怠的性别差异
        4.3.3 初中生学习倦怠的年级差异
    4.4 初中生社会支持、学业情绪与学习倦怠之间的相关关系
    4.5 初中生学业情绪在社会支持与学习倦怠之间的中介作用
第5章 讨论
    5.1 初中生社会支持、学业情绪、学习倦怠的现状分析
        5.1.1 初中生社会支持的现状分析
        5.1.2 初中生学业情绪的现状分析
        5.1.3 初中生学习倦怠的现状分析
    5.2 初中生社会支持、学业情绪、学习倦怠的关系分析
        5.2.1 初中生社会支持、学业情绪与学习倦怠的相关关系分析
        5.2.2 初中生学业情绪在社会支持与学习倦怠之间的中介作用
第6章 研究不足与展望
第7章 结论
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学生学业情绪与学业成绩的关系研究[J]. 白红敏.  现代中小学教育. 2016(01)
[2]初中生学业情绪现状、影响因素及对策研究[J]. 吕诗莹,张澜.  现代中小学教育. 2015(04)
[3]农村初中生主观幸福感及与自尊、社会支持的关系[J]. 贾继超,刘金同,王旸,张燕,陈洁.  中国临床心理学杂志. 2014(03)
[4]学业情绪在大学适应与学习倦怠间的中介作用[J]. 高明.  中国临床心理学杂志. 2014(03)
[5]初中生学业归因方式、学业情绪与心理健康[J]. 刘影,刘佳佳,张扩滕,龚少英.  中国健康心理学杂志. 2014(05)
[6]高职生一般学业情绪与学习倦怠的关系[J]. 郝梅,徐海生.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2014(05)
[7]大学生学习倦怠的类型及其对学习的影响[J]. 高丙成.  中国特殊教育. 2013(12)
[8]初中生学习倦怠特点及其与自尊、社会支持的关系[J]. 黎亚军,高燕.  中国健康心理学杂志. 2013(03)
[9]大学生父母教养方式、领悟社会支持、孤独感与主观幸福感的关系[J]. 张志涛,王敬群,刘芬.  中国健康心理学杂志. 2012(07)
[10]中介效应的检验方法和效果量测量:回顾与展望[J]. 方杰,张敏强,邱皓政.  心理发展与教育. 2012(01)

硕士论文
[1]初中生心理资本、社会支持与学习倦怠的关系研究[D]. 戴青.南京师范大学 2017
[2]高职生领悟社会支持、心理资本对学业情绪的影响研究[D]. 陈文娟.福建师范大学 2017
[3]中职生学业情绪现状调查及干预研究[D]. 王芳.上海师范大学 2015
[4]高中生学业情绪对学习倦怠的影响：消极情绪调节期待的中介作用[D]. 张昭.西北师范大学 2015
[5]大学生感知到的社会支持、任务价值对网络学习满意度的影响：学业情绪的中介作用[D]. 王丽霞.华中师范大学 2014
[6]初中生学业情绪、学习兴趣与数学学习成绩的关系研究[D]. 闫艳.东北师范大学 2014
[7]初中生数学学习倦怠的影响机制及其对策研究[D]. 高姗.湖南师范大学 2014
[8]高中生学业情绪、自我效能感与学习倦怠的关系及干预策略研究[D]. 劳长合.广州大学 2013
[9]初中生教师领导行为、学业情绪与学业成就的关系研究[D]. 胡晨.湖北大学 2013
[10]初中生学业情绪现状及干预研究[D]. 吕京京.苏州大学 2013



本文编号：3206018