小学教师心理控制源、职业幸福感与工作投入的关系研究
发布时间：2021-06-07 03:14
本研究主要运用问卷调查与统计分析方法研究小学教师心理控制源、职业幸福感与工作投入之间的关系。选取本市7所小学共500名小学教师为主要施测对象,得出以下结论:1.小学教师心理控制源维度中内控性的均分最高,机遇维度的分数最低;教师职业幸福感均值为中等水平;教师工作投入以奉献为主,但活力度不够。2.小学教师心理控制源、职业幸福感呈显著正相关,且心理控制源各维度、职业幸福感各维度均呈显著正相关;心理控制源对职业幸福感总体水平起到显著的负向预测作用。3.小学教师心理控制源与工作投入呈显著正相关,且心理控制源各维度与工作投入各维度均呈显著正相关。4.小学教师职业幸福感与工作投入呈显著正相关,且职业幸福感各维度与工作投入各维度均呈显著正相关;职业幸福感对工作投入水平起到显著的正向预测作用。5.小学教师的心理控制源、职业幸福感与工作投入在任教年级、性别、是否班主任等方面存在不同程度的差异,而在教龄、婚姻与否、年龄以及学历上不存在显著差异。6.小学教师职业幸福感中介模型拟合良好,职业幸福感在心理控制源和工作投入之中的间接效应显著;心理控制源对工作投入的直接效应显著。根据上述结论,从教师方面针对关于如何提...
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
心理控制源与工作投入的关系模型图（标准化）
图 4-8 职业幸福感的中介模型图（标准化）表 4-8 心理控制源、职业幸福感和工作投入的中介模型拟合指数指标 2df 2/df GFI NFI RFI IFI TLI CFI RMSEA值 12.35 12 1.03 0.99 0.99 0.98 1.00 1.00 1.00 0.01最后，检验方程（3）中心理控制源与工作投入的路径系数 c′的显著性，由图4-6 可知，在心理控制源、职业幸福感和工作投入的中介模型中，职业幸福感对工作投入的直接效应 c′显著（β=0.14，t=2.61，p<0.05），说明职业幸福感在心理控制源与工作投入之间起部分中介作用。另外，通过比较间接效应 ab 与直接效应 c′的符号。在该中介模型中，ab 的乘积值（-0.35*0.41）为=-0.14，p<0.001，置信区间为[-0.224，-0.085]，置信区间不包括 0；c′=0.14，p<0.05，则间接效应 ab 与直接效应 c′异号，故中介效应存在，但被遮掩。4.4 中介模型共同方法偏差检验为了检验本研究是否存在严重的共同方法偏差，本研究在建立模型之前，首
【参考文献】：
期刊论文
[1]特质活力结构探索[J]. 宋洪波. 宁波大学学报(教育科学版). 2018(01)
[2]大学英语教师职业倦怠的个案分析及对策建议——基于广东4所应用型本科院校分析[J]. 梁洁. 贵州师范学院学报. 2016(01)
[3]国外教师幸福感研究进展[J]. 裴淼,李肖艳. 教师教育研究. 2015(06)
[4]社会支持对大学生基督徒主观幸福感的影响[J]. 李艳红,张力. 甘肃高师学报. 2015(03)
[5]教师职业幸福感与工作投入的关系研究[J]. 邹燕丽. 时代教育. 2015(04)
[6]运动生态学视域下中美青少年体育运动差异的跨文化研究[J]. 陈玲. 体育成人教育学刊. 2014(06)
[7]教师职业幸福感与工作投入的关系研究[J]. 赵斌,张大均. 现代中小学教育. 2014(04)
[8]特殊教育教师工作要求与职业倦怠:心理控制源的中介作用[J]. 陈莉,李文虎. 心理学探新. 2014(01)
[9]常用的收集教育评价信息的方法[J]. 徐耀阳. 新课程学习(上). 2013(12)
[10]中文版学习投入量表在西藏高校的应用[J]. 高晓雷,高蕾,罗桑平措. 湖北函授大学学报. 2013(10)
博士论文
[1]生存型、发展型、超越型主观幸福感测评工具的研制与应用[D]. 莫文.湖南师范大学 2013
硕士论文
[1]特殊教育教师职业认同、职业幸福感与工作投入的关系研究[D]. 王鑫.西南大学 2017
[2]新生代中学教师工作压力、工作价值观与工作投入的关系[D]. 王怀南.湖南师范大学 2016
[3]大学生心理控制源、学习规范意识与专业承诺的关系研究[D]. 李媛媛.哈尔滨师范大学 2015
[4]高中教师情绪工作、心理资本与职业幸福感的关系研究[D]. 陈露丹.湖南师范大学 2015
[5]小学心理健康教师成就动机，主观幸福感与职业倦怠的关系[D]. 王楠.沈阳师范大学 2013
[6]苏南地区中小学教师情绪劳动与职业倦怠的关系研究[D]. 李娟.苏州大学 2013
[7]甘肃大学英语教师社会支持、职业幸福感与专业发展的关系研究[D]. 杨亚妮.西北师范大学 2013
[8]组织政治知觉在归因方式与工作投入上的关系研究[D]. 李连红.暨南大学 2013
[9]情绪调节自我效能感、人格特质和主观幸福感的关系研究[D]. 马晓硕.河北大学 2012
[10]河南省中学地理教师职业幸福感研究[D]. 李文静.河南大学 2012
本文编号：3215733
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
心理控制源与工作投入的关系模型图（标准化）
图 4-8 职业幸福感的中介模型图（标准化）表 4-8 心理控制源、职业幸福感和工作投入的中介模型拟合指数指标 2df 2/df GFI NFI RFI IFI TLI CFI RMSEA值 12.35 12 1.03 0.99 0.99 0.98 1.00 1.00 1.00 0.01最后，检验方程（3）中心理控制源与工作投入的路径系数 c′的显著性，由图4-6 可知，在心理控制源、职业幸福感和工作投入的中介模型中，职业幸福感对工作投入的直接效应 c′显著（β=0.14，t=2.61，p<0.05），说明职业幸福感在心理控制源与工作投入之间起部分中介作用。另外，通过比较间接效应 ab 与直接效应 c′的符号。在该中介模型中，ab 的乘积值（-0.35*0.41）为=-0.14，p<0.001，置信区间为[-0.224，-0.085]，置信区间不包括 0；c′=0.14，p<0.05，则间接效应 ab 与直接效应 c′异号，故中介效应存在，但被遮掩。4.4 中介模型共同方法偏差检验为了检验本研究是否存在严重的共同方法偏差，本研究在建立模型之前，首
【参考文献】：
期刊论文
[1]特质活力结构探索[J]. 宋洪波. 宁波大学学报(教育科学版). 2018(01)
[2]大学英语教师职业倦怠的个案分析及对策建议——基于广东4所应用型本科院校分析[J]. 梁洁. 贵州师范学院学报. 2016(01)
[3]国外教师幸福感研究进展[J]. 裴淼,李肖艳. 教师教育研究. 2015(06)
[4]社会支持对大学生基督徒主观幸福感的影响[J]. 李艳红,张力. 甘肃高师学报. 2015(03)
[5]教师职业幸福感与工作投入的关系研究[J]. 邹燕丽. 时代教育. 2015(04)
[6]运动生态学视域下中美青少年体育运动差异的跨文化研究[J]. 陈玲. 体育成人教育学刊. 2014(06)
[7]教师职业幸福感与工作投入的关系研究[J]. 赵斌,张大均. 现代中小学教育. 2014(04)
[8]特殊教育教师工作要求与职业倦怠:心理控制源的中介作用[J]. 陈莉,李文虎. 心理学探新. 2014(01)
[9]常用的收集教育评价信息的方法[J]. 徐耀阳. 新课程学习(上). 2013(12)
[10]中文版学习投入量表在西藏高校的应用[J]. 高晓雷,高蕾,罗桑平措. 湖北函授大学学报. 2013(10)
博士论文
[1]生存型、发展型、超越型主观幸福感测评工具的研制与应用[D]. 莫文.湖南师范大学 2013
硕士论文
[1]特殊教育教师职业认同、职业幸福感与工作投入的关系研究[D]. 王鑫.西南大学 2017
[2]新生代中学教师工作压力、工作价值观与工作投入的关系[D]. 王怀南.湖南师范大学 2016
[3]大学生心理控制源、学习规范意识与专业承诺的关系研究[D]. 李媛媛.哈尔滨师范大学 2015
[4]高中教师情绪工作、心理资本与职业幸福感的关系研究[D]. 陈露丹.湖南师范大学 2015
[5]小学心理健康教师成就动机，主观幸福感与职业倦怠的关系[D]. 王楠.沈阳师范大学 2013
[6]苏南地区中小学教师情绪劳动与职业倦怠的关系研究[D]. 李娟.苏州大学 2013
[7]甘肃大学英语教师社会支持、职业幸福感与专业发展的关系研究[D]. 杨亚妮.西北师范大学 2013
[8]组织政治知觉在归因方式与工作投入上的关系研究[D]. 李连红.暨南大学 2013
[9]情绪调节自我效能感、人格特质和主观幸福感的关系研究[D]. 马晓硕.河北大学 2012
[10]河南省中学地理教师职业幸福感研究[D]. 李文静.河南大学 2012
本文编号：3215733
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