内部归因有助于激发学习动机?——基于开放教育学习者自我效能感中介效应的分析

发布时间：2021-06-09 13:58

　　学习动机是成人学习的原动力。本研究以开放教育学习者为对象,采用标准化量表调查这一群体的学习动机、自我效能感、内控性进行调查,经差异显著性检验与中介检验发现:1)开放教育学习者学习动机水平良好、职业发展为首要学习动机,自我效能感高于理论值,内控性高于常模;2)开放教育学习者学习动机、自我效能感、内控性在性别、婚姻、户籍、受教育程度、职称、经济收入等呈显著差异;3)开放教育学习者学习动机、自我效能感和内控性呈显著相关并可建立回归模型,自我效能感在内控性影响学习动机的过程中,发挥38.6%的中介效应。 

【文章来源】：开放教育研究. 2019,25(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

开放教育学习者学习动机、内控性、自我效能感的中介效应模型

统计显示,开放教育学习者学习动机高于理论平均水平,开放教育学习者的学习动机总体处于良好状态,与其他调查结论基本一致(王迎等,2014;孙治国等,2017;刘盛峰等,2001;应三潮等,2003)。表六 开放教育学习者学习动机、内控性、自我效能感路径系数检验指标与结果 路径 路径系数 标准误 显著性 内控性—自我效能感 0.626 0.014 0.000 内控性—总体学习动机 0.255 0.025 0.000 自我效能感—总体学习动机 0.255 0.025 0.000 内控性—社交接触 0.157 0.026 0.000 自我效能感—社交接触 0.188 0.027 0.000 内控性—社会刺激 0.206 0.026 0.000 自我效能感—社会刺激 0.174 0.029 0.000 内控性—职业发展 0.193 0.027 0.000 自我效能感—职业发展 0.150 0.026 0.000 内控性—社区服务 0.161 0.027 0.000 自我效能感—社区服务 0.222 0.025 0.000 内控性—认知兴趣 0.199 0.027 0.000 自我效能感—认知兴趣 0.235 0.027 0.000

【参考文献】：
期刊论文
[1]成人教育中女性学习者自我效能感低下的原因和对策分析[J]. 徐盟盟.  高等继续教育学报. 2017(06)
[2]开放教育学生学习动机影响因素及其干预研究[J]. 周联兵.  天津电大学报. 2017(04)
[3]远程开放教育学习者学习动机调查[J]. 孙治国,赵铁成,孙丽青,刘述,王迎.  现代远程教育研究. 2017(06)
[4]孩童攀比、中产焦虑和阶级固化[J]. 张轶超.  教育研究与评论. 2017(05)
[5]开放大学学习者特征研究文献述评[J]. 张廷亮,郝一川.  中国成人教育. 2017(12)
[6]中国青年婚姻观调查[J]. 肖武.  当代青年研究. 2016(05)
[7]终身教育视角下开放学习者学习动机的调查研究[J]. 张仕华,吴兴华,黄安心.  成人教育. 2016(03)
[8]远程开放学习者学习动机与引导[J]. 赵风全,包金梅.  广播电视大学学报(哲学社会科学版). 2015(04)
[9]企业员工参与职业培训的动机调查[J]. 肖凤翔,陈潇.  心理与行为研究. 2015(04)
[10]结构方程模型常用拟合指数检验的实质[J]. 温涵,梁韵斯.  心理科学. 2015(04)

硕士论文
[1]外来务工人员的一般自我效能感与应对方式的关系研究[D]. 黄佩璐.华东师范大学 2011



本文编号：3220708