基于翻转课堂的初级汉语综合课《你把水果拿过来》教学设计 ——以坦桑尼亚多多马大学为例
发布时间：2021-07-04 00:37
翻转课堂是一种新兴的教学模式,是指学生在课前观看教学视频、自主学习,在课堂上通过交流互动等方式巩固、运用知识,并实现知识的内化。近年来,国内不同阶段、不同学科的教学活动都引入了这个模式,对外汉语教学领域也面向不同汉语水平的教学对象、结合不同课型运用了这一模式。笔者在坦桑尼亚多多马大学担任汉语教师志愿者期间,以该校初级汉语水平学生为教学对象,以该校指定教材《HSK标准教程3》第14课《你把水果拿过来》进行基于翻转课堂模式的综合课教学设计。全文一共六部分。笔者首先说明了本次教学设计的研究背景、选题意义,对国内外的教学设计研究、翻转课堂模式研究和非洲汉语教学情况研究进行综述。其次介绍了本次教学设计的两个主要理论基础:“建构主义学习理论”和“翻转课堂模式理论”,还分析了如何将具体的教学原则与翻转课堂理论相结合。文章第三部分是本文的主要内容,是翻转课堂模式下《你把水果拿过来》教学设计方案,包括教学背景分析、教学要素分析和具体教学流程三部分。文中先介绍了多多马孔院汉语的教学概况、教学条件和环境,考察该校实行翻转课堂教学的现实条件。从教学对象的特点、教学目标和教材等方面分析了教学要素。之后,基于翻转...
【文章来源】：安阳师范学院河南省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 国内外研究现状
1.2.1 教学设计研究综述
1.2.2 翻转课堂模式研究综述
1.2.3 非洲汉语教学研究综述
1.3 研究方法
第二章 初级汉语综合课教学设计的理论基础与原则
2.1 理论基础
2.1.1 建构主义学习理论
2.1.2 翻转课堂模式理论
2.2 教学原则
2.2.1 以学生为主体的原则
2.2.2 精讲多练的原则
2.2.3 因材施教的原则
第三章 《你把水果拿过来》教学设计方案
3.1 教学条件
3.1.1 教学环境
3.1.2 教学对象
3.1.3 教材分析
3.2 教学总体分析
3.3 教学流程
第四章 教学评估与反思
4.1 教学评估
4.1.1 教学效果调查与分析
4.1.2 教学效果测试
4.2 教学反思
4.2.1 翻转课堂模式和传统课堂教学师生角色的处理问题
4.2.2 翻转课堂模式下的课堂教学问题
4.2.3 翻转课堂模式下的教学条件问题
4.3 教学建议
4.3.1 要根据实际教学条件选择翻转课堂模式
4.3.2 加强学生自主学习的引导和监督
4.3.3 提高教师语言教学能力
结语
参考文献
附录一 :教学测试设计
附录二 :《你把水果拿过来》课文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂模式在对外汉语初级口语教学中的应用探究[J]. 薛瑛. 海外英语. 2020(05)
[2]高年级对外汉语精读课“翻转课堂”模式研究[J]. 张茜. 教育现代化. 2019(67)
[3]“互联网+”背景下的汉语国际教育与文化传播[J]. 张会,陈晨. 语言文字应用. 2019(02)
[4]基于混合学习的对外汉语教学模式探索——以HSK课程为例[J]. 杨紫娟,王强. 广西广播电视大学学报. 2019(02)
[5]翻转课堂教学模式在对外汉语教学中的发展延伸[J]. 孙嘉尉. 当代教育实践与教学研究. 2019(05)
[6]高校对外汉语教学课翻转课堂教学改革的障碍及破解[J]. 王成伟. 科教导刊(上旬刊). 2019(02)
[7]高校对外汉语开展“翻转课堂”有效教学研究[J]. 杨冬梅,马铁立. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2018(12)
[8]非洲汉语教学问题探讨——以坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学孔子学院为例[J]. 张笑贞,吴强. 浙江师范大学学报(社会科学版). 2018(06)
[9]“翻转课堂”在来华留学生教学中的运行机制探析[J]. 杨立华. 吉林省教育学院学报. 2018(04)
[10]“一带一路”战略下对外汉语教学与文化传播——以对非洲国家为例[J]. 陈宇鹏. 黑龙江教育学院学报. 2017(06)
硕士论文
[1]基于微信公众平台的对外汉语文化课翻转课堂教学模式探究[D]. 刘茗瑞.大连外国语大学 2018
[2]“翻转课堂”在蒙古中级汉语综合课中的应用研究[D]. 庞仕英.山东大学 2017
[3]坦桑尼亚孔子学院汉语教学情况调查研究[D]. 范冰冰（Salum Zaituni Abubakari）.哈尔滨师范大学 2017
[4]翻转课堂模式在中高级对外汉语综合课中的应用研究[D]. 朱晗.辽宁大学 2016
[5]翻转课堂模式在对外汉语写作教学中的应用[D]. 赵鑫.重庆大学 2015
[6]对外汉语综合课教学设计研究[D]. 杨翼.北京语言文化大学 2002
本文编号：3263667
【文章来源】：安阳师范学院河南省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 国内外研究现状
1.2.1 教学设计研究综述
1.2.2 翻转课堂模式研究综述
1.2.3 非洲汉语教学研究综述
1.3 研究方法
第二章 初级汉语综合课教学设计的理论基础与原则
2.1 理论基础
2.1.1 建构主义学习理论
2.1.2 翻转课堂模式理论
2.2 教学原则
2.2.1 以学生为主体的原则
2.2.2 精讲多练的原则
2.2.3 因材施教的原则
第三章 《你把水果拿过来》教学设计方案
3.1 教学条件
3.1.1 教学环境
3.1.2 教学对象
3.1.3 教材分析
3.2 教学总体分析
3.3 教学流程
第四章 教学评估与反思
4.1 教学评估
4.1.1 教学效果调查与分析
4.1.2 教学效果测试
4.2 教学反思
4.2.1 翻转课堂模式和传统课堂教学师生角色的处理问题
4.2.2 翻转课堂模式下的课堂教学问题
4.2.3 翻转课堂模式下的教学条件问题
4.3 教学建议
4.3.1 要根据实际教学条件选择翻转课堂模式
4.3.2 加强学生自主学习的引导和监督
4.3.3 提高教师语言教学能力
结语
参考文献
附录一 :教学测试设计
附录二 :《你把水果拿过来》课文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂模式在对外汉语初级口语教学中的应用探究[J]. 薛瑛. 海外英语. 2020(05)
[2]高年级对外汉语精读课“翻转课堂”模式研究[J]. 张茜. 教育现代化. 2019(67)
[3]“互联网+”背景下的汉语国际教育与文化传播[J]. 张会,陈晨. 语言文字应用. 2019(02)
[4]基于混合学习的对外汉语教学模式探索——以HSK课程为例[J]. 杨紫娟,王强. 广西广播电视大学学报. 2019(02)
[5]翻转课堂教学模式在对外汉语教学中的发展延伸[J]. 孙嘉尉. 当代教育实践与教学研究. 2019(05)
[6]高校对外汉语教学课翻转课堂教学改革的障碍及破解[J]. 王成伟. 科教导刊(上旬刊). 2019(02)
[7]高校对外汉语开展“翻转课堂”有效教学研究[J]. 杨冬梅,马铁立. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2018(12)
[8]非洲汉语教学问题探讨——以坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学孔子学院为例[J]. 张笑贞,吴强. 浙江师范大学学报(社会科学版). 2018(06)
[9]“翻转课堂”在来华留学生教学中的运行机制探析[J]. 杨立华. 吉林省教育学院学报. 2018(04)
[10]“一带一路”战略下对外汉语教学与文化传播——以对非洲国家为例[J]. 陈宇鹏. 黑龙江教育学院学报. 2017(06)
硕士论文
[1]基于微信公众平台的对外汉语文化课翻转课堂教学模式探究[D]. 刘茗瑞.大连外国语大学 2018
[2]“翻转课堂”在蒙古中级汉语综合课中的应用研究[D]. 庞仕英.山东大学 2017
[3]坦桑尼亚孔子学院汉语教学情况调查研究[D]. 范冰冰（Salum Zaituni Abubakari）.哈尔滨师范大学 2017
[4]翻转课堂模式在中高级对外汉语综合课中的应用研究[D]. 朱晗.辽宁大学 2016
[5]翻转课堂模式在对外汉语写作教学中的应用[D]. 赵鑫.重庆大学 2015
[6]对外汉语综合课教学设计研究[D]. 杨翼.北京语言文化大学 2002
本文编号：3263667
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