教师的“日常抗拒”及其应对

发布时间：2021-07-09 17:34

　　教师抗拒是课程改革的重要研究议题,参照斯科特"日常抗拒"理论,笔者采用质性研究的访谈法,对教师的日常抗拒进行分析。结果显示,教师实施日常抗拒,旨在"减少或拒绝来自上层的索要",同时本着"安全第一"的原则,因而通过发展"弱者的武器"予以应对。基于此,在拓展教师诉求表达渠道、维护教师的正当利益的基础上,转换视角,认识到教师日常抗拒的建设性,并基于教师改变的脉络,谨慎采取应对策略,有助于消减教师日常抗拒可能招致的持久危害,发挥教师在课程改革中的关键作用。 

【文章来源】：华东师范大学学报(教育科学版). 2019,37(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教师“日常抗拒”问题的提出
二、研究设计
三、研究结论与分析
    (一)旨在“减少或拒绝来自上层的索要”
    (二)本着“安全第一”的原则
    (三)以“弱者的武器”进行抗拒
四、教师“日常抗拒”的应对之道
    (一)拓展教师诉求表达渠道,维护教师的正当利益
    (二)转换视角,认识到教师日常抗拒的建设性
    (三)基于教师改变的特性,谨慎采取应对策略


【参考文献】：
期刊论文
[1]弱者的武器:教师的日常抗争策略研究[J]. 高晓文,于伟.  教师教育研究. 2018(03)
[2]行动研究与课程改革——加拿大阿尔伯塔大学泰瑞斯·卡森教授访谈录[J]. 高振宇.  全球教育展望. 2011(06)
[3]办公室对话与教师的专业实践[J]. 杨帆,陈向明.  上海教育科研. 2011(03)
[4]“教师抵制变革”的多维分析[J]. 孙元涛,许建美.  教育发展研究. 2009(Z2)
[5]合作与非对抗性抵制——弱者的“韧武器”[J]. 折晓叶.  社会学研究. 2008(03)
[6]论课程改革中的教师改变[J]. 尹弘飚,李子建.  教育研究. 2007(03)
[7]抗拒与合作:课程改革情境下的教师改变[J]. 操太圣,卢乃桂.  课程.教材.教法. 2003(01)
[8]“弱者的武器”与“隐藏的文本”——研究农民反抗的底层视角[J]. 郭于华.  读书. 2002(07)



本文编号：3274177