大学生父母教养方式与学业拖延的关系 ——自尊与心理韧性的中介作用
发布时间：2021-07-30 13:03
学业拖延是目前大学生存在的一种普遍现象,它不仅会影响到大学生们的学业成就而且也会对其就业带来负面影响。而关于大学生学业拖延的形成原因以及如何改善学业拖延行为也成为了教育学、心理学的热点研究课题。那么当大学生出现学业拖延时,如何用积极的态度去面对?或者说哪些积极的心理品质会抑制该行为的产生?这些是值得深入探讨的。基于此,本研究引入了父母教养方式、自尊和心理韧性这三个变量,旨在考察当前大学生学业拖延的特点,探讨父母教养方式与学业拖延的内在机制、自尊与心理韧性在其中发挥的中介作用。本研究以肖楠,张建新（2007）修订的Connor-Davidson韧性量表中文修订版,Aitken（1982）编制的学业拖延量表（APS）,蒋奖等（2010）修订的简式父母教养方式量表中文版和由Rosenberg（1965）编制,季益富,于欣（1993）翻译并修订的中文自尊量表（SES）为主要测量工具,以保定市807名大学生为研究对象,使用SPSS22.0和PROCESS插件对数据进行描述性统计、相关分析、回归分析和中介效应检验,得到如下研究结论:1、大学生学业拖延、父母教养方式、自尊和心理韧性在性别上都没有差异...
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自尊与心理韧性在学业拖延与父亲拒绝的教养方式间的中介作用学业拖延父亲拒绝的教养方式0.115**
河北大学教育学硕士学位论文30图4-1自尊与心理韧性在学业拖延与父亲拒绝的教养方式间的中介作用4.8.2自尊与心理韧性在父亲情感温暖的教养方式和学业拖延间的中介作用检验运用PROCESS插件，选用模型6，自变量为父亲情感温暖的教养方式，自尊和心理韧性分别为中介变量1和2，因变量为学业拖延，进行中介效应检验后发现三条中介路径的95%的置信区间都不包含0。三条路径的效应值分别为-0.096、-0.021、-0.032，效应显著。具体结果见表4-25：表4-25父亲情感温暖的教养方式与学业拖延中介效应的Bootstrap分析效应自变量中介变量因变量各效应值SEBoot下限Boot上限中介效应父亲情感温暖自尊学业拖延-0.0960.016-0.130-0.067自尊→心理韧性-0.0210.006-0.035-0.010心理韧性-0.0320.010-0.054-0.014直接效应父亲情感温暖学业拖延-0.0520.032-0.1150.105总效应-0.201结果表明“父亲温暖情感的教养方式→自尊→学业拖延”的中介路径显著[-0.130；-0.067]；“父亲温暖情感的教养方式→自尊→心理韧性→学业拖延”的中介路径显著[-0.035；-0.010]；“父亲温暖情感的教养方式→心理韧性→学业拖延”的中介路径显著[-0.054；-0.014]。综上可知，本模型中三条中介路径成立，父亲情感温暖的教养方式可以通过自尊间接预测学业拖延，也可以通过心理韧性间接预测学业拖延，还可以通过自尊与心理韧性的链式中介作用间接作用于学业拖延。父亲情感温暖的教养方式不能直接预测学业拖延。具体结果见下页表4-26及图4-2：学业拖延父亲拒绝的教养方式0.115**心理韧性自尊0.482***
280.03911.88***-7.28***中介路径2：父亲情感温暖→心理韧性→学业拖延父亲情感温暖心理韧性心理韧性学业拖延0.227-0.1400.237-0.1510.0310.0367.43***-3.91***中介路径3：父亲情感温暖→自尊→心理韧性→学业拖延父亲情感温暖自尊心理韧性自尊心理韧性学业拖延0.3350.455-0.140-0.3860.413-0.1510.0280.0350.03611.88***12.93***-3.91***直接路径：父亲情感温暖→学业拖延父亲情感温暖学业拖延-0.052-0.0590.032-1.64图4-2自尊与心理韧性在学业拖延与父亲情感温暖的教养方式间的中介作用4.8.3自尊与心理韧性在父亲过度保护的教养方式和学业拖延间的中介作用检验运用PROCESS插件，选用模型6，自变量为父亲过度保护的教养方式，自尊和心理韧性分别为中介变量1和2，因变量为学业拖延，进行中介效应检验后发现其中两条中介路径的95%的置信区间均不包含0。两条路径的效应值分别为0.047、0.014，效应显著，具体结果见表4-27：表4-27父亲过度保护的教养方式与学业拖延中介效应的Bootstrap分析效应自变量中介变量因变量各效应值SEBoot下限Boot上限中介效应父亲过度保护自尊学业拖延0.0470.0170.0160.082自尊→心理韧性0.0140.0060.0040.027心理韧性-0.0020.009-0.0200.015直接效应父亲过度保护学业拖延0.1180.0440.0310.205总效应0.177结果表明“父亲过度保护的教养方式→自尊→学业拖延”的中介路径显著[0.016；学业拖延父亲情感温暖的教养方式-0.059心理韧性自尊0.413***
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生心理韧性、自尊与应对方式的关系研究[J]. 刘晓东,梁瑞琼. 教育理论与实践. 2019(15)
[2]小学高年级学生父母教养方式与学业拖延的关系:时间管理倾向的中介作用[J]. 郑治国,刘建平,董圣鸿,蒋艳,廖华. 心理与行为研究. 2018(06)
[3]初中生学业拖延与家庭教养方式、成就动机的关系[J]. 杨青松,石梦希,舒思. 中国临床心理学杂志. 2017(03)
[4]大学生学业拖延与自尊的相关研究[J]. 杨文龙. 社会心理科学. 2017(01)
[5]青少年心理韧性与父母教养方式的关系[J]. 刘庆,王苗苗,相青,宋玉萍. 中国健康心理学杂志. 2016(07)
[6]父母教养方式与大学生自我效能感的相关研究[J]. 陶言强,周相宜. 吉首大学学报(社会科学版). 2016(S1)
[7]公正世界信念对青少年主观幸福感的影响:心理韧性和自尊的链式中介效应[J]. 李雪平,李双双. 中国特殊教育. 2016(03)
[8]青少年逆境商与父母教养方式关系研究[J]. 徐芳芳,单庆芳,洪贝琪,吉峰. 中国学校卫生. 2015(11)
[9]高师生心理韧性与父母教养方式的关系[J]. 杨震. 中国健康心理学杂志. 2015(10)
[10]大学生拖延行为与成就动机、归因方式的关系[J]. 胡继爽,李婷敏,张李斌,乔若宇,邓益鹏,李丽娜. 文教资料. 2015(21)
硕士论文
[1]流动中学生心理韧性、学业情绪与学业拖延的关系及教育对策[D]. 李孟婷.河南大学 2019
[2]高年级小学生学业拖延与父母教养方式、自我控制的关系[D]. 邢瑞凤.山东师范大学 2018
[3]大学生父母教养方式、心理韧性与自我妨碍行为关系的研究[D]. 郭炜砾.浙江大学 2018
[4]大学生拖延、自尊与自我同一性的关系[D]. 蒋琬婷.广西师范大学 2017
[5]大学生学业拖延、成就动机和学业成绩的关系研究[D]. 童竞章.湖南农业大学 2017
[6]高中生心理韧性现状及干预研究[D]. 吕琴.西北师范大学 2016
[7]大学生父母教养方式对心理韧性的影响[D]. 孟繁莹.吉林大学 2015
[8]大学生自尊水平、自我决定学习动机和学业拖延的关系研究[D]. 笪丹丹.苏州大学 2015
[9]大学生完美主义、自尊与学业拖延的关系及干预研究[D]. 郑思.江西师范大学 2014
[10]大学生社会支持、人际信任与自尊的关系研究[D]. 张汀.哈尔滨工程大学 2013
本文编号：3311453
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自尊与心理韧性在学业拖延与父亲拒绝的教养方式间的中介作用学业拖延父亲拒绝的教养方式0.115**
河北大学教育学硕士学位论文30图4-1自尊与心理韧性在学业拖延与父亲拒绝的教养方式间的中介作用4.8.2自尊与心理韧性在父亲情感温暖的教养方式和学业拖延间的中介作用检验运用PROCESS插件，选用模型6，自变量为父亲情感温暖的教养方式，自尊和心理韧性分别为中介变量1和2，因变量为学业拖延，进行中介效应检验后发现三条中介路径的95%的置信区间都不包含0。三条路径的效应值分别为-0.096、-0.021、-0.032，效应显著。具体结果见表4-25：表4-25父亲情感温暖的教养方式与学业拖延中介效应的Bootstrap分析效应自变量中介变量因变量各效应值SEBoot下限Boot上限中介效应父亲情感温暖自尊学业拖延-0.0960.016-0.130-0.067自尊→心理韧性-0.0210.006-0.035-0.010心理韧性-0.0320.010-0.054-0.014直接效应父亲情感温暖学业拖延-0.0520.032-0.1150.105总效应-0.201结果表明“父亲温暖情感的教养方式→自尊→学业拖延”的中介路径显著[-0.130；-0.067]；“父亲温暖情感的教养方式→自尊→心理韧性→学业拖延”的中介路径显著[-0.035；-0.010]；“父亲温暖情感的教养方式→心理韧性→学业拖延”的中介路径显著[-0.054；-0.014]。综上可知，本模型中三条中介路径成立，父亲情感温暖的教养方式可以通过自尊间接预测学业拖延，也可以通过心理韧性间接预测学业拖延，还可以通过自尊与心理韧性的链式中介作用间接作用于学业拖延。父亲情感温暖的教养方式不能直接预测学业拖延。具体结果见下页表4-26及图4-2：学业拖延父亲拒绝的教养方式0.115**心理韧性自尊0.482***
280.03911.88***-7.28***中介路径2：父亲情感温暖→心理韧性→学业拖延父亲情感温暖心理韧性心理韧性学业拖延0.227-0.1400.237-0.1510.0310.0367.43***-3.91***中介路径3：父亲情感温暖→自尊→心理韧性→学业拖延父亲情感温暖自尊心理韧性自尊心理韧性学业拖延0.3350.455-0.140-0.3860.413-0.1510.0280.0350.03611.88***12.93***-3.91***直接路径：父亲情感温暖→学业拖延父亲情感温暖学业拖延-0.052-0.0590.032-1.64图4-2自尊与心理韧性在学业拖延与父亲情感温暖的教养方式间的中介作用4.8.3自尊与心理韧性在父亲过度保护的教养方式和学业拖延间的中介作用检验运用PROCESS插件，选用模型6，自变量为父亲过度保护的教养方式，自尊和心理韧性分别为中介变量1和2，因变量为学业拖延，进行中介效应检验后发现其中两条中介路径的95%的置信区间均不包含0。两条路径的效应值分别为0.047、0.014，效应显著，具体结果见表4-27：表4-27父亲过度保护的教养方式与学业拖延中介效应的Bootstrap分析效应自变量中介变量因变量各效应值SEBoot下限Boot上限中介效应父亲过度保护自尊学业拖延0.0470.0170.0160.082自尊→心理韧性0.0140.0060.0040.027心理韧性-0.0020.009-0.0200.015直接效应父亲过度保护学业拖延0.1180.0440.0310.205总效应0.177结果表明“父亲过度保护的教养方式→自尊→学业拖延”的中介路径显著[0.016；学业拖延父亲情感温暖的教养方式-0.059心理韧性自尊0.413***
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生心理韧性、自尊与应对方式的关系研究[J]. 刘晓东,梁瑞琼. 教育理论与实践. 2019(15)
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[7]公正世界信念对青少年主观幸福感的影响:心理韧性和自尊的链式中介效应[J]. 李雪平,李双双. 中国特殊教育. 2016(03)
[8]青少年逆境商与父母教养方式关系研究[J]. 徐芳芳,单庆芳,洪贝琪,吉峰. 中国学校卫生. 2015(11)
[9]高师生心理韧性与父母教养方式的关系[J]. 杨震. 中国健康心理学杂志. 2015(10)
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硕士论文
[1]流动中学生心理韧性、学业情绪与学业拖延的关系及教育对策[D]. 李孟婷.河南大学 2019
[2]高年级小学生学业拖延与父母教养方式、自我控制的关系[D]. 邢瑞凤.山东师范大学 2018
[3]大学生父母教养方式、心理韧性与自我妨碍行为关系的研究[D]. 郭炜砾.浙江大学 2018
[4]大学生拖延、自尊与自我同一性的关系[D]. 蒋琬婷.广西师范大学 2017
[5]大学生学业拖延、成就动机和学业成绩的关系研究[D]. 童竞章.湖南农业大学 2017
[6]高中生心理韧性现状及干预研究[D]. 吕琴.西北师范大学 2016
[7]大学生父母教养方式对心理韧性的影响[D]. 孟繁莹.吉林大学 2015
[8]大学生自尊水平、自我决定学习动机和学业拖延的关系研究[D]. 笪丹丹.苏州大学 2015
[9]大学生完美主义、自尊与学业拖延的关系及干预研究[D]. 郑思.江西师范大学 2014
[10]大学生社会支持、人际信任与自尊的关系研究[D]. 张汀.哈尔滨工程大学 2013
本文编号：3311453
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