翻转课堂里的TPACK和TSACK——基于一项英语教学研究的讨论

发布时间：2021-08-02 06:38

　　从翻转课堂的视角探讨在基于学生思辨素养的英语演绎教学案例中所呈现现的教学模式、师生交流、教学环境、学习内容等方面的变化。在对教师和学生的综合能力和知识结构进行分析讨论后,梳理了TPACK（整合技术的学科和教学知识）框架的不足,进而从学生的角度提出TSACK（整合技术的学科和策略知识）框架。翻转课堂不仅体现了课堂形式的翻转,也体现了TPACK和TSACK之间的相互影响、相互促进。师生知识结构的交流与结合为信息时代的教学研究提供了一个新思路,也为翻转课堂的发展提供了新的实证案例。 

【文章来源】：远程教育杂志. 2014,32(05)CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

学生课外每周使用QQ平台的时间变化

翻转课堂和英语教学实践。信息技术为翻转课堂和思辨素养培养的环境构建提供了良好的前提条件。飞速发展的互联网，让视频共享点播、信息阅读与传播成为日常生活中平常化的应用。当然，这并不意味着没有信息技术就没有翻转课堂的可能。而借助网络环境中丰富教学资源的积累，移动设备（便携电脑、平板电脑、智能手机与可穿戴的智能眼镜、手表等）的普及等外部条件，我们能够更加方便地连通课堂内外物理空间的信息通道，从而使得课堂内外教学活动的内容能够更加便利地“翻转”、“沟通”与“对话”，进而在新的环境中促图2TPACK框架(http://tpack.org/)翻转课堂里的TPACK和TSACK荨荨学术视点62

知识英语语言知识（听说读写相应技能）；一定的社会、历史、文化等知识；其他相关的学科专业知识教学知识英语教学法理论与实践基础知识；批判教学法理论及实践知识；教育学、心理学基础知识；其他教学知识策略知识提出问题、质疑；发表自己观点；收集他人观点；对他人观点进行理解分析；批判性地思考语言输入；能够从不同角度来理解、分析、表达；能够进行自我反思；撰写反思报告；分析文本的权利、立尝身份等信息；……语境中国英语教学、思辨素养培养、课堂教学、QQ社交平台图3TSACK框架AcademicViewpoint65

【参考文献】：
期刊论文
[1]数字时代新读写素养研究的5P模型[J]. 阮全友,杨玉芹.  远程教育杂志. 2014(01)
[2]翻转课堂:转变与挑战[J]. 杨伟杰.  教学与管理. 2013(30)
[3]“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J]. 汪晓东,张晨婧仔.  现代教育技术. 2013(08)
[4]信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 钟晓流,宋述强,焦丽珍.  开放教育研究. 2013(01)
[5]游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J]. 张金磊,张宝辉.  远程教育杂志. 2013(01)
[6]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[7]构建英语专业学生思辨能力培养的理论框架[J]. 阮全友.  外语界. 2012(01)
[8]英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J]. 黄源深.  外语界. 2010(01)



本文编号：3317090