论积极师生关系

发布时间：2021-08-02 08:54

　　师生关系问题一直是教育理论界关注的焦点,古老而常新,即是教育教学目标达成的重要手段,也是教师与学生生命成长的重要组成部分,重要性不言而喻。上个世界50年代末,师生关系问题在我国一直是专门的研究领域,至今已经有70多年,期间的成果不可谓不丰富。除了受赫尔巴特“教师为中心”和杜威的“学生为中心”的师生关系思想影响之外,学者们又提出“主体间性师生关系”、“交往型师生关系”、“和谐师生关系”、“生态型师生关系”、“关怀型师生关系”、“支持性师生关系”、“关心型师生关系”、“理解型师生关系”等等。虽然各种思想不同,教育观念不同,但是大家的共通点就是师生关系对教学效果和教学质量有深远的影响。然而,如此多的研究成果,为何依旧不能解决师生关系中的实践困境?因此,本文尝试以怀特海有机哲学和积极心理学为理论基础建构积极师生关系,破解师生关系存在的问题。同时对师生关系理论的丰满不失为一种新的尝试。本论文共分为五个部分。在论文的绪论部分,论述问题提出,研究目的与意义,对“师生关系”、“积极师生关系”以及“消极师生关系”进行核心概念界定,并对师生关系与积极师生关系研究进行历史梳理,以期全面展现对不同视角下的理解... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题的提出
        (一)现实背景
        (二)理论研究背景
    二、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、核心概念界定
        (一)师生关系
        (二)积极师生关系
        (三)消极师生关系
    四、文献综述
        (一)师生关系研究
        (二)积极师生关系研究
    五、研究方法
        (一)文献法
        (二)历史研究法
第一章 积极师生关系的哲学基础与积极心理学依据
    一、积极师生关系的怀特海有机哲学基础
        (一)生成—联系的宇宙观
        (二)主体—超体的概念
        (三)肯定性摄入原理
        (四)征服—说服
    二、积极师生关系的积极心理学依据
        (一)积极体验
        (二)积极人格
        (三)积极人际关系
第二章 积极师生关系的内涵、特征与功能
    一、积极师生关系的内涵
        (一)积极
        (二)积极师生关系的内涵
    二、积极师生关系的基本特征
        (一)正向性
        (二)主动性
        (三)积极体验性
        (四)有效性
    三、积极师生关系的功能
        (一)提高师生愉悦感,利于师生身心健康发展
        (二)降低师生冲突,提升师生幸福感
        (三)保证教学活动有序进行,实现教学目标
        (四)提高学校效能,促进学校健康持续发展
第三章 消极师生关系内涵、特征与危害
    一、消极师生关系的内涵
    二、消极师生关系的特征
        (一)教育共识的断裂性
        (二)快乐的匮乏性
        (三)师生的不平等性
        (四)师生情感淡漠性
    三、消极师生关系的危害
        (一)偏移教育方向
        (二)降低师生幸福感
        (三)加剧师生冲突
        (四)降低教育教学的有效性
第四章 积极师生关系的建构策略
    一、以正确的教育目的建构积极师生关系
    二、以积极心态建构积极师生关系
    三、以积极语言建构积极师生关系
    四、以积极真诚的教育爱建构积极师生关系
    五、以积极评价建构积极师生关系
    六、以积极人格魅力建构积极师生关系
结语
参考文献
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]亲子、同伴、师生关系与青少年主观幸福感关系的研究[J]. 张兴旭,郭海英,林丹华.  心理发展与教育. 2019(04)
[2]提升教师情感素质,构建良好师生关系——访北京师范大学朱小蔓教授[J]. 刘胡权.  教育科学研究. 2019(03)
[3]构建良好师生关系助力教学相长[J]. 王慧琳,甄慧娜.  中国教育学刊. 2019(01)
[4]论爱与教育爱[J]. 高德胜.  中国教育学刊. 2018(12)
[5]利他者更幸福吗?——提升小学生主观幸福感的实验研究[J]. 陆彩霞,姜媛,方平,赵小军,林芬.  中国教育学刊. 2018(11)
[6]基于对话型师生关系的教师职业道德建构[J]. 李有增.  中国高等教育. 2018(21)
[7]山东省临朐外国语学校 本真智慧教育 成就幸福师生[J].   人民教育. 2018(10)
[8]论师生关系的偏正结构[J]. 邵成智,扈中平.  教育学报. 2018(02)
[9]论人工智能时代的师生关系[J]. 苏令银.  开放教育研究. 2018(02)
[10]沟通与理解:高校和谐师生关系构建的基点[J]. 谭海萍,黄臻伟.  中国高等教育. 2018(Z1)

博士论文
[1]师生机体论[D]. 陶丽.西南大学 2017
[2]本质主义、反本质主义教学理论批判及另一种发展的可能[D]. 杨丽.哈尔滨师范大学 2012
[3]积极道德教育[D]. 周围.南京师范大学 2011
[4]机体生成之道[D]. 但昭明.华中科技大学 2009
[5]积极心理学思想的理论研究[D]. 任俊.南京师范大学 2006

硕士论文
[1]支持性师生关系构建策略研究[D]. 田睿方.喀什大学 2019
[2]小学和谐师生关系研究[D]. 陈文娟.湖南科技大学 2017
[3]小学生主观幸福感与师生关系的关系研究[D]. 林艺娟.福建师范大学 2017
[4]历史智慧教育模式研究[D]. 李林燕.湖北师范大学 2017
[5]教育社会生态观视角下的智慧教育[D]. 郭晓媛.河北大学 2016
[6]主体间性视域下小学师生交往研究[D]. 武静.山西大学 2016
[7]生态型师生关系研究[D]. 秦利娟.华中师范大学 2016
[8]透视课堂：中小学教师批评行为及其对师生关系与学生自尊的影响研究[D]. 魏冰思.苏州大学 2015
[9]教师德性视角下中小学师生关系提升研究[D]. 徐梦晓.山西师范大学 2014
[10]过程哲学视野下高校师范生教育智慧生成研究[D]. 罗妹芬.西南大学 2014



本文编号：3317273