基于网络资源的小学英语混合式教学模式研究与应用
发布时间：2021-08-09 13:32
随着互联网信息时代的迅速发展,我国对英语人才的需求量和人才培养目标逐步升级。然而,我国传统的英语教学仍然存在一定缺陷,比如:学生学习兴趣不高、课堂参与度较低、英语学习环境的缺失等等。互联网技术的发展和现代信息技术的变革,促进了教育的在线化和网络化。本研究以网络资源平台提供的教学视频为依托,采取混合式教学的方式,试图达到提高学生英语学习兴趣以及教师教学效果的目的。与高等课堂教学有很大不同,中小学等基础教育的网络资源教学主要是课前网络资源教学和课中线下教学相结合的混合式教学。网络资源无疑会对传统基础英语教学造成一定的冲击,如何利用网络资源弥补传统英语教学的不足,提升学生的英语学习兴趣和英语教学质量,更好的促进个性化教学成为本研究的关键问题。通过笔者对文献的梳理发现,我国目前对网络资源研究主要集中于大学课程等方面,针对中小学基础教育应用研究较少。本研究选取一所乡镇级小学为研究对象,将网络资源与混合式教学相结合,致力于提高学生的学习兴趣与学习自主性,提高学生的英语成绩。通过分析国内外网络资源研究成果,以混合学习、建构主义、多元智力理论作为本研究的理论支撑点,设计了基于网络资源的混合式教学模型。...
【文章来源】：西南科技大学四川省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
网络资源期刊与硕博论文发表数量图
3.基于网络资源的小学英语混合式教学调研分析与模式设计15次调查研究对象所在的班级也都有相应的多媒体设备，因此本次调查研究采用的是网络问卷的形式，利用问卷星平台进行发放问卷。笔者将问卷的链接通过QQ群以及微信的形式进行发送，学生可以通过各种形式随时随地通过电脑或者手机等智能设备完成问卷的填写。在学生填写问卷之前，笔者告诉学生本次问卷采用无名的形式，学生只需根据自己的实际情况进行填写即可，确保问卷的真实性。3.2调查问卷数据统计与分析本次问卷调查对象为六年级全体学生165名学生，回收有效问卷165份，有效率为100%。其中男生79人，占总人数的47.9%；女生86人，占总人数的52.1%，小学六年级学生大都在11-13岁之间，有独立思考和回答问卷的能力。对于问卷的调查结果，我们将以图表的形式进行总结阐述。3.2.1调查问卷的信度与效度检验一份问卷是否合格一般是通过对问卷数据的信度值和效度值的检测来考量。通过SPSS软件对样本数据进行信度和效度检测，信度是指测量数据的可靠度，一般通过数据的α值得出，α值若在0.9以上认为本次问卷的信度很好，在0.8-0.9之间认为信度在可接受的范围内；而效度即数据的有效性，是测量的结果与你调查内容的吻合度，效度是通过测量数据的KMO值得出，KMO值若在0.7以上即认为问卷通过效度检验适合做因子分析。本次问卷在设计初期选取了165份问卷利用SPSS软件进行问卷的信度和效度分析，得出问卷的信度α值为0.880，大于0.8，因此问卷的信度在可接受范围内；而问卷的效度KMO值为0.868，大于0.7，认为问卷通过了效度检验。由此得出问卷设计良好，能够支持做下一步的研究。图3-1数据的α值
西南科技大学硕士学位论文16图3-2数据的KMO检验3.2.2学生英语学习态度以及困难分析学生的学习态度是决定学生学习结果的关键因素，是学习动机在学生整体学习活动的表现。当学生对教师的英语课程感兴趣并能主动认真的进行投入学习中，学生自身的学习效率和学习结果才能取得良好的效果。但学生在英语学习时，不免会遇到许多困难，这就需要教师根据学生的学习困难有针对性的进行教学，使得学生的英语学习取得良好效果。通过问卷调查，笔者的调查结果如下图所示。图3-3学生认为英语学习是否有趣调查比例图根据对学生对英语学习是否有趣调查可看出，有29.7%的学生认为目前的英语学习方式十分无趣，26.06%的学生认为无趣，33.94%的学生认为英语学习方式一般，只有10.3%的学生认为目前的英语学习有趣或者十分有趣。由此调查结果可看出，笔者调查的学校超过多半数的学生认为目前的小学英语课程是无趣或者一般，而学生对教师教学方式的兴趣程度是决定学生学习效果是否良好的关键因素。为了真正了解学生自身是否排斥英语这门课程，还是只是不喜欢目前的这种教学方式，笔者还对学生对英语课程的喜爱程度进行了调查研究，调查结果如图3-4所示。根据调查结果可看出，14.45%的学生对英语课程表示十分喜欢，26.06%的学生表示喜欢英语课程，40.09%的学生对英语课程的喜爱程度表示一般，只有少数19.39%的学生不喜欢英语这门课程，对英语课程表示讨厌或者十分讨厌。上述调查结果表明，目前大部分的学生是喜欢英语这门课程但不喜欢目前教师的授课方式，认为目前教师
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于纸质媒介与数字资源的混合式教学模式新探——“全新版大学进阶英语”的融合创新之路[J]. 赵舒静. 外语界. 2018(02)
[2]网络资源与在线平台之教学设计研究——基于学习观念变迁的视角[J]. 林倍伊,吴惠萍,洪国财,董艳,蔡敬新,洪煌尧. 开放学习研究. 2017(06)
[3]“文献法”是研究方法吗——兼谈研究整合法[J]. 姚计海. 国家教育行政学院学报. 2017(07)
[4]大学英语教学中慕课资源的运用研究[J]. 尚云鹤. 中国电化教育. 2017(07)
[5]MOOC环境下支架型同伴评价探究——以英语写作任务为例[J]. 罗莎. 外语电化教学. 2016(06)
[6]MOOCs距离个性化学习还有多远——基于10门国内外MOOCs的设计分析[J]. 任友群,赵琳,刘名卓. 现代远程教育研究. 2015(06)
[7]基于网络资源平台的英语翻转课堂教学模式探讨[J]. 张彦青. 中国教育学刊. 2015(S1)
[8]大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J]. 陈坚林. 外语电化教学. 2015(01)
[9]MOOC学习者个性化学习模型建构[J]. 杨玉芹. 中国电化教育. 2014(06)
[10]基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]. 刘锐,王海燕. 现代教育技术. 2014(05)
博士论文
[1]基于电子书包的小学数学智慧课堂构建方法及支撑工具研究[D]. 李祎.东北师范大学 2016
硕士论文
[1]基于网络课程的混合式教学模式应用研究[D]. 王思迪.东北师范大学 2019
[2]基于网络资源平台的翻转课堂在初中英语语法教学中的应用研究[D]. 毛婷婷.苏州大学 2017
[3]基于MOOC的混合式教学模式研究[D]. 周天涯.南京邮电大学 2016
[4]慕课在高校思想理论课中的应用研究[D]. 邓梅.湖南师范大学 2016
[5]多元智能理论视角下初中英语阅读教学策略研究[D]. 安梦迪.哈尔滨师范大学 2016
[6]大规模开放式网络课程（MOOC）平台使用意愿影响因素研究[D]. 孙芳.河北师范大学 2015
[7]基于网络资源的初中历史情境教学实践研究[D]. 潘艳菁.南京师范大学 2015
[8]PBL混合式课堂教学模型及资源平台的构建研究[D]. 陈其梅.浙江工业大学 2012
[9]英语交际教学法与英语传统教学法在初中课堂的结合与应用[D]. 曹剑波.辽宁师范大学 2009
本文编号：3332158
【文章来源】：西南科技大学四川省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
网络资源期刊与硕博论文发表数量图
3.基于网络资源的小学英语混合式教学调研分析与模式设计15次调查研究对象所在的班级也都有相应的多媒体设备，因此本次调查研究采用的是网络问卷的形式，利用问卷星平台进行发放问卷。笔者将问卷的链接通过QQ群以及微信的形式进行发送，学生可以通过各种形式随时随地通过电脑或者手机等智能设备完成问卷的填写。在学生填写问卷之前，笔者告诉学生本次问卷采用无名的形式，学生只需根据自己的实际情况进行填写即可，确保问卷的真实性。3.2调查问卷数据统计与分析本次问卷调查对象为六年级全体学生165名学生，回收有效问卷165份，有效率为100%。其中男生79人，占总人数的47.9%；女生86人，占总人数的52.1%，小学六年级学生大都在11-13岁之间，有独立思考和回答问卷的能力。对于问卷的调查结果，我们将以图表的形式进行总结阐述。3.2.1调查问卷的信度与效度检验一份问卷是否合格一般是通过对问卷数据的信度值和效度值的检测来考量。通过SPSS软件对样本数据进行信度和效度检测，信度是指测量数据的可靠度，一般通过数据的α值得出，α值若在0.9以上认为本次问卷的信度很好，在0.8-0.9之间认为信度在可接受的范围内；而效度即数据的有效性，是测量的结果与你调查内容的吻合度，效度是通过测量数据的KMO值得出，KMO值若在0.7以上即认为问卷通过效度检验适合做因子分析。本次问卷在设计初期选取了165份问卷利用SPSS软件进行问卷的信度和效度分析，得出问卷的信度α值为0.880，大于0.8，因此问卷的信度在可接受范围内；而问卷的效度KMO值为0.868，大于0.7，认为问卷通过了效度检验。由此得出问卷设计良好，能够支持做下一步的研究。图3-1数据的α值
西南科技大学硕士学位论文16图3-2数据的KMO检验3.2.2学生英语学习态度以及困难分析学生的学习态度是决定学生学习结果的关键因素，是学习动机在学生整体学习活动的表现。当学生对教师的英语课程感兴趣并能主动认真的进行投入学习中，学生自身的学习效率和学习结果才能取得良好的效果。但学生在英语学习时，不免会遇到许多困难，这就需要教师根据学生的学习困难有针对性的进行教学，使得学生的英语学习取得良好效果。通过问卷调查，笔者的调查结果如下图所示。图3-3学生认为英语学习是否有趣调查比例图根据对学生对英语学习是否有趣调查可看出，有29.7%的学生认为目前的英语学习方式十分无趣，26.06%的学生认为无趣，33.94%的学生认为英语学习方式一般，只有10.3%的学生认为目前的英语学习有趣或者十分有趣。由此调查结果可看出，笔者调查的学校超过多半数的学生认为目前的小学英语课程是无趣或者一般，而学生对教师教学方式的兴趣程度是决定学生学习效果是否良好的关键因素。为了真正了解学生自身是否排斥英语这门课程，还是只是不喜欢目前的这种教学方式，笔者还对学生对英语课程的喜爱程度进行了调查研究，调查结果如图3-4所示。根据调查结果可看出，14.45%的学生对英语课程表示十分喜欢，26.06%的学生表示喜欢英语课程，40.09%的学生对英语课程的喜爱程度表示一般，只有少数19.39%的学生不喜欢英语这门课程，对英语课程表示讨厌或者十分讨厌。上述调查结果表明，目前大部分的学生是喜欢英语这门课程但不喜欢目前教师的授课方式，认为目前教师
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于纸质媒介与数字资源的混合式教学模式新探——“全新版大学进阶英语”的融合创新之路[J]. 赵舒静. 外语界. 2018(02)
[2]网络资源与在线平台之教学设计研究——基于学习观念变迁的视角[J]. 林倍伊,吴惠萍,洪国财,董艳,蔡敬新,洪煌尧. 开放学习研究. 2017(06)
[3]“文献法”是研究方法吗——兼谈研究整合法[J]. 姚计海. 国家教育行政学院学报. 2017(07)
[4]大学英语教学中慕课资源的运用研究[J]. 尚云鹤. 中国电化教育. 2017(07)
[5]MOOC环境下支架型同伴评价探究——以英语写作任务为例[J]. 罗莎. 外语电化教学. 2016(06)
[6]MOOCs距离个性化学习还有多远——基于10门国内外MOOCs的设计分析[J]. 任友群,赵琳,刘名卓. 现代远程教育研究. 2015(06)
[7]基于网络资源平台的英语翻转课堂教学模式探讨[J]. 张彦青. 中国教育学刊. 2015(S1)
[8]大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J]. 陈坚林. 外语电化教学. 2015(01)
[9]MOOC学习者个性化学习模型建构[J]. 杨玉芹. 中国电化教育. 2014(06)
[10]基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]. 刘锐,王海燕. 现代教育技术. 2014(05)
博士论文
[1]基于电子书包的小学数学智慧课堂构建方法及支撑工具研究[D]. 李祎.东北师范大学 2016
硕士论文
[1]基于网络课程的混合式教学模式应用研究[D]. 王思迪.东北师范大学 2019
[2]基于网络资源平台的翻转课堂在初中英语语法教学中的应用研究[D]. 毛婷婷.苏州大学 2017
[3]基于MOOC的混合式教学模式研究[D]. 周天涯.南京邮电大学 2016
[4]慕课在高校思想理论课中的应用研究[D]. 邓梅.湖南师范大学 2016
[5]多元智能理论视角下初中英语阅读教学策略研究[D]. 安梦迪.哈尔滨师范大学 2016
[6]大规模开放式网络课程（MOOC）平台使用意愿影响因素研究[D]. 孙芳.河北师范大学 2015
[7]基于网络资源的初中历史情境教学实践研究[D]. 潘艳菁.南京师范大学 2015
[8]PBL混合式课堂教学模型及资源平台的构建研究[D]. 陈其梅.浙江工业大学 2012
[9]英语交际教学法与英语传统教学法在初中课堂的结合与应用[D]. 曹剑波.辽宁师范大学 2009
本文编号：3332158
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