成人高校心育课堂的实践模式研究——基于“三变四学”的探讨

发布时间：2021-08-09 21:04

　　讲授多、对话少;回话多、体验少;预设多、生成少等问题使得成人高校心育课堂陷入了师生参与度不高、亲和度不够、对话度不足的困境。成人高校教师要基于"成人学习者立场"开展各种心育活动,改善成人学习者的学习方式,以"三变四学"的模式走出心育课堂困境。其中"变教师讲为成人学",重成人学习者思考;"变记中学为悟中学",重成人学习者学习体验;"变个人学为互动学",重成人学习者分享。"激学"活动使课堂源自生活、"探学"活动促使成人学习者体验生活、"悟学"活动促进成人学习者快乐生活、"用学"活动使课堂回归成人生活。成人高校"三变四学"的心育课堂不是封闭的、固定的模式,而是彼此糅合的,唯有形成动态的学习链,才能增强成人高校成人学习者的心理素质。 

【文章来源】：职教论坛. 2019,(12)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、心育课堂的困境
    （一）师生参与度不高
    （二）师生亲和度不够
    （三）师生对话度不足
二、三变理念的确立
    （一）变教师讲为学生学，重在思考
    （二）变记中学为悟中学，重在体验
    （三）变个人学为互动学，重在分享
三、四学活动的推进
    （一）激学活动，源自生活
    （二）探学活动，体验生活
    （三）悟学活动，享受生活
    （四）用学活动，回归生活


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学生立场的学习型课堂创建[J]. 陆春庚.  中小学心理健康教育. 2018(10)
[2]成人高校教师课程知识培养中的问题与对策研究[J]. 高艳魁.  成人教育. 2017(11)
[3]从智育走向心育:现代大学师生交往空间立体化构筑模式探微——基于高校思政课师生交往的思考[J]. 刘朝武.  江苏高教. 2017(07)
[4]中职校心育课堂生态的现状及对策[J]. 陆春庚,刘文,田静.  中小学心理健康教育. 2016(06)
[5]心理活动课“好课”的追问[J]. 陆春庚.  中小学心理健康教育. 2013(24)
[6]心育课教学,要从“说”开始[J]. 郑雨花.  思想理论教育. 2012(14)
[7]心育活动课中的若干困惑与对策[J]. 钟志农.  思想理论教育. 2012(06)
[8]心育:从知识教育到交往—生成[J]. 田汉族.  湖南师范大学社会科学学报. 2002(01)
[9]我国成人高校课程改革的探索[J]. 季东亮.  教育研究. 1997(07)



本文编号：3332800