我国科学教育中科学史教学的相关思考

发布时间：2017-04-28 20:16

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【摘要】： 目前,HPS(科学史、科学哲学和科学社会学)在科学教育中的作用已成为当前国际科学教育界十分关注的一个科学教育改革的热点问题。而在我国当前的科学教育实践中,虽然也开始有相关方面的理论与实践探索,但总体而言,系统的有价值的成果还很少见。在此背景下,笔者在查阅相关文献考察目前我国相关方面的研究状况的同时,还从相关的多个学科的视角以科学史教学为线索尝试对我国当前科学教育的现状做一定的分析思考并提出了相应的改善科学教育实践的建议,即通过在我国科学教育中加强科学史教育来尝试解决我国当前科学教育中存在的问题,以使我国科学教育与当前和谐社会、可持续发展以及以人为本的现实要求相一致。 本文在研究方法上,首先是通过对大量相关文献进行整合分析,综述我国科学教育中进行科学史教学的研究现状;其次,尝试结合各相关学科的部分基础内容对科学教育进行理论分析;再次,总结概括自己在教学实践和日常生活中的所思所感表达对科学教育的相关认识;然后,分析了我国当前科学教育中存在的问题及科学史教学可能存在的问题,接着尝试性地提出了自己的相关建议。总而言之,本文试图在前人研究的基础上对通过科学史教学改善我国的科学教育的必要性与可能性进行进一步的论证。 文章的主要内容可根据研究思路大致包括:一、研究背景概述:简要介绍美国与我国科学教育和科学史教学的发展史与现状;二、结合相关学科的理论分析:主要介绍并结合科学哲学、科学社会学、科学史和科学文化对科学教育中科学史教学的重要性进行讨论;三、对科学教育的相关思考与科学史教学:主要介绍对通识教育和灵感状态的思考及其与科学史教学的关系,认为,首先通识教育是一种极有利于学生全面和谐发展的教育理念,具有多方面的意义和价值。而科学史教学是一个有效且现实的比较接近通识教育的教学模式。其次,灵感状态产生的条件有:对相关问题的思考、探索;相关知识、记忆、经验和思维成果的积累;为维持头脑负熵流引入状态提供较大能量输入;良好的心境心态、浓厚的兴趣和适度的动机等。而对于这些条件中的大部分,科学史教学都很有意义。总之,科学史教学不仅可以为通识教育探索实践道路,而且有利于培养学生的直觉能力和对灵感状态的控制能力;四、科学史教学的价值分析:主要从科学史教学内部分析科学史教学对学生学习科学及成长发展的价值,认为,科学史教学有利于培养正确的科学观,有利于增强对科学的兴趣,有利于深刻理解科学知识,有利于全面了解科学方法,有利于提高科学审美力,有利于沟通科学与人文,利于认识科学内外的普遍联系,有利于培养普遍审美力使学生全面和谐发展;五、相关问题分析与思考:主要分析了当前我国科学教育中存在的和将科学史教学融入科学教育中可能存在的问题;六、结论及相应建议:给出科学史教学可能的三种方式及科学史教学的其他条件。通过这一研究,笔者从多个方面把科学史教学的价值充分展示出来,形成了一个比较完整的科学史教学的价值分析体系,通过研究认为科学史教学对于尝试解决我国当前科学教育中存在的问题有着独特而重要的意义和价值。 本论文的创新点:一是结合科学哲学、科学社会学等相关学科的部分基础内容对科学史教育进行理论分析;二是结合自己对科学史、科学文化等方面知识的学习感受以及对通识教育和灵感状态的相关思考,讨论科学教育中科学史教学的意义;三是通过研读分析相关文献了解我国科学教育中科学史教学的研究现状;四是在文献研究的基础上结合自己的教学实践和日常所思所感分析我国科学教育中存在的问题;五是综合讨论科学教育中科学史教学实践的问题并给出了相应的结论和建议。 当然,由于笔者精力时间及能力水平所限,论文尚有许多不完善处。对此,笔者将会继续进行思考研究,以不断加深自己对科学教育理论及实践的认识,并努力为我国科学教育的理论研究和教育实践做出自己的贡献。
【关键词】：科学史 科学教育 科学史教学
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G529
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-13
• 第一章 科学教育中科学史教学的历史与现状概述13-25
• 1.1 科学史的概念13-15
• 1.2 美国科学教育的发展史概述15-16
• 1.3 美国科学教育中科学史教学的发展史与现状概述16-19
• 1.4 我国科学教育的发展史概述19-22
• 1.5 我国科学教育中科学史教学的发展史与现状概述22-25
• 第二章 科学教育中科学史教学价值的理论分析25-40
• 2.1 本章概述25
• 2.2 从科学哲学的角度看25-29
• 2.2.1 科学哲学简介25-27
• 2.2.2 与科学教育相关的科学哲学部分基本内容介绍27-29
• 2.3 从科学社会学的角度看29-33
• 2.3.1 科学社会学简介29-31
• 2.3.2 科学社会学的部分相关基本内容介绍31-33
• 2.4 从科学史的角度看33-37
• 2.4.1 科学史部分基本内容介绍33-35
• 2.4.2 学习科学史的感受及相关思考35-37
• 2.5 从科学文化的角度看37-40
• 第三章 对通识教育及灵感状态的思考与科学史教学40-55
• 3.1 通识教育之我见40-47
• 3.2 关于灵感状态的思考与见解47-52
• 3.3 科学史教学与通识教育和灵感状态52-55
• 第四章 科学史教学在科学教育中的价值分析55-66
• 4.1 科学史教学有利于培养正确的科学观56-57
• 4.2 有利于增强对科学的兴趣57
• 4.3 有利于深刻理解科学知识57-58
• 4.4 有利于全面了解科学方法58-59
• 4.5 有利于提高科学审美力59-60
• 4.6 有利于沟通科学与人文60-62
• 4.7 有利于认识科学内外的普遍联系62-64
• 4.8 有利于培养普遍审美力使学生全面和谐发展64-66
• 第五章 我国当前科学教育中存在的相关问题66-73
• 5.1 关于我国当前科学教育中问题的不同研究结论66-67
• 5.2 我国当前科学教育存在的相关问题及分析67-73
• 5.2.1 知识方面分科过度68-69
• 5.2.2 思维方法方面过分强调大量练习69-70
• 5.2.3 教学法方面忽视学生的思维发展规律70-71
• 5.2.4 评价方面重表面结果71
• 5.2.5 科学观静止僵化孤立片面71-73
• 第六章 科学教育中科学史教学可能存在的问题分析73-78
• 6.1 关于科学教育中科学史教学存在问题的不同研究结论73-74
• 6.2 科学教育中科学史教学可能存在的问题的分析讨论74-78
• 6.2.1 是否会造成科学理论的混淆74-75
• 6.2.2 是否会形成科学很随意的错误认识75-76
• 6.2.3 是否会增加科学教学的时间76
• 6.2.4 是否会增加学生的学习负担76-77
• 6.2.5 如何确定恰当的所涉及的科学史的深广度77-78
• 第七章 结论78-80
• 参考资料80-86
• 致谢（后记）86-87

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 肖磊;科学课程中的科学史：超越辉格主义[D];西南大学;2011年

2 唐艳婷;陕西省高中生物教学中科学史教育实施现状的研究[D];陕西师范大学;2011年

3 田忠梅;《教育杂志》与民国二三十年代中学课程改革研究[D];内蒙古师范大学;2010年

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本文编号：333500