“杜威教育思想批判”的批判

发布时间：2017-04-28 22:04

  本文关键词：“杜威教育思想批判”的批判，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本文以民族-国家理论为研究纲领，先分析二十世纪五十年代发生在中国大陆的杜威教育思想批判运动，后揭示这一运动的意义，试图为推动当代中国教育学的自我审视做贡献。 导论部分，先阐述问题以及研究价值，后梳理紧密相关的研究文献，再说明本文选取的民族-国家理论作为分析框架的可行性。 第一章从外源性危机导引下的应对策略和革命式现代化之路对人主观意志的诉求而催生的思想改造两个方面考察了杜威教育思想批判的历史缘由。其中特别强调，民族主义的排外性是一个不容忽视的因素，民族主义的政党在现代化建设上带有浓重的反殖民主义情绪。 第二章分序曲、展开和深化三个阶段概述了杜威教育思想批判的历程。序曲阶段主要是对陶行知的批判，展开阶段主要是对胡适的批判，深化阶段是对杜威本人的批判。 第三章概括并讨论杜威教育思想批判的焦点。从教育本质论批判、教育目的论批判、教学理论批判、“儿童中心论”批判和德育论批判五个方面展开。 第四章揭示杜威教育思想批判文本在话语方式、行文逻辑和论证范式上的特色，并考察了形成批判文本这一特色的内外因素。 最后一章主要是聚焦于杜威教育思想批判与当代中国教育学之间关系的探讨，通过考察这种批判给当代中国教育学发展所带来的影响以推动当代中国教育学去审视自我。
【关键词】：杜威教育思想 教育学 批判 民族-国家
【学位授予单位】：华南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G40
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 导论10-32
• 第一节 问题与意义10-15
• 一、选题缘由与问题提出10-12
• 二、课题研究的意义12-15
• (一) 全面认识“杜威与中国”的需要12-13
• (二) 反思研究方法、批判范式的需要13-15
• 第二节 文献综述15-24
• 一、国内学者的研究15-20
• (一) 对“杜威批判”范式的初步超越15-17
• (二) 全新评价与深入研究17-20
• 二、国外学者的研究20-22
• 三、文献综述小结22-24
• 第三节 研究方法24-32
• 一、课题研究的分析框架选取24-25
• 二、民族-国家理论的基本内涵25-27
• 三、民族-国家理论的核心论题27-32
• (一) 领土、主权与民族主义27-28
• (二) 权力、监控与意识形态28-30
• (三) 现代化30-32
• 第一章 杜威教育思想批判的缘起32-45
• 第一节 战争、生存性问题与应对策略32-38
• 一、中共的态度转向与“一边倒”外交战略的形成32-34
• 二、领土主权危机与仇外民族主义情绪34-38
• 第二节 革命、现代化与意识形态38-45
• 一、“继续革命”理念与“知识分子思想改造运动”38-40
• 二、“革命式”现代化之路与“改良的”唯心主义思想清除40-45
• 第二章 杜威教育思想批判的历程45-57
• 第一节 序曲:批判陶行知45-49
• 一、学习“实践论”与打倒“武训精神”45-46
• 二、“陶行知为什么歌颂武训?”46-49
• 第二节 展开:批判胡适49-53
• 一、民族主义的主权导向与公民身份权利的丧失49-50
• 二、从“红楼梦研究”批判到胡适批判50-53
• 第三节 深化:批判杜威53-57
• 一、“彻底肃清美帝国主义的文化侵略”53-54
• 二、“批判实用主义教育思想是我国教育建设的重要任务”54-57
• 第三章 杜威教育思想批判的焦点57-78
• 第一节 教育本质论批判57-61
• 一、主观唯心论与“经验的”教育本质论57-58
• 二、庸俗进化论与“生长的、生活的”教育本质论58-61
• 第二节 教育目的论批判61-65
• 一、虚伪的教育目的论61-63
• 二、矛盾的教育目的论63-65
• 第三节 教学理论批判65-70
• 一、强调经验、否定学科的课程论65-66
• 二、反科学的“试误”式教学方法论66-70
• 第四节 “儿童中心论”批判70-74
• 一、“本能”的儿童中心论70-72
• 二、“个人主义”的儿童中心论72-74
• 第五节 德育论批判74-78
• 一、性质判定:主观唯心主义的道德教育论74-75
• 二、目的判定:培养“有用的好人”的道德教育论75-78
• 第四章 杜威教育思想批判的文本78-92
• 第一节 词语选择、语气与批判话语78-83
• 一、用词、语气的圈定与批判话语的形式化、标准化78-80
• 二、权力、话语与意识形态80-83
• 第二节 行文逻辑、结构编排与批判范式83-92
• 一、单一化的论证框架与口号化的结尾83-85
• 二、片面式的论证方法与非此即彼的批判范式85-89
• 三、社会控制、“权力中的知识分子”及其“思想改造”89-92
• 第五章 杜威教育思想批判与新中国教育学92-106
• 第一节 杜威批判、“全盘苏化”与凯洛夫教育学92-98
• 一、“旧”教育学的改造与“新”教育学的“全盘苏化”92-95
• 二、凯洛夫教育学对新中国教育学发展的影响95-98
• 第二节 杜威批判、教育革命与“语录式”教育学98-104
• 一、“教育大革命”与教育学的政策化、方针化98-100
• 二、“文化大革命”与“语录式”教育学的形成100-104
• 结束语104-106
• 参考文献106-114
• 一、中文著作类106-107
• 二、中译本类107-109
• 三、外文著作类109-110
• 四、学位论文类110
• 五、中文期刊类110-113
• 六、外文期刊类113
• 七、报纸与网络资源类113-114
• 后记114-115

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