中学生学业自我概念、自我调节学习与学习成绩的关系
发布时间:2021-08-18 17:37
自我调节学习是近几十年来教育心理学研究的一个重要课题,关于自我调节学习的研究取得了重大突破,但还没有完成,如自我调节学习与学习的关系、作为中介时自我调节学习的重要性等,这些问题还亟待解决。总结前人的研究结果,本研究采用一般学业自我量表、自我调节学习量表以及学生标准化考试成绩,以福建省漳州市517名中学生为对象,分析中学生学业自我概念、自我调节学习与学业成绩的现状、特点,探讨自我调节学习在学业自我概念与学习成绩之间是否起中介作用,并采用团体心理辅导的方式改善高一学生自我调节学习。结果如下:(1)中学生的学业自我概念、自我调节学习均处于平均水平之上,自我调节学习、学业自我概念年级差异显著;在性别方面,女生学业能力知觉显著低于男生。在性别、年级变化上,学习成绩存在显著差异。(2)学业自我概念越好,自我调节学习水平越高,学习成绩越好。自我调节学习在学业自我概念与语文成绩中起完全中介作用,在学业自我概念与数学成绩中起到部分中介作用,在学业自我概念与数学成绩中起部分中介作用。(3)团体辅导能显著提高高一学生的自我调节学习水平,进而提高其学习成绩。
【文章来源】:闽南师范大学福建省
【文章页数】:72 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
一般学业自我概念
综上所述,学业自我概念、自我调节学习与学习成绩之间两两存在相关,且自我调节学习可能起到中介作用,为验证三者的关系,本研究建立以下的假设模型。1.2.5 对自我调节学习的团体心理辅导干预
温忠麟、张雷、侯杰泰等人提出,如果自变量X通过影响变量M来影响Y,则M为X与Y的中介变量,也就是说变量M是自变量X对因变量Y的作用机制,对此,温忠麟等人提出了回归方程及方程模型图,如图2.1所示:温忠麟等人在分析综合了传统中介效应检验法的基础上,提出了新的中介效应检验程序,如图2.2所示:
【参考文献】:
期刊论文
[1]初中生时间管理倾向、学业成绩和学业自我概念的关系研究[J]. 王金丽. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2019(05)
[2]小学生学业自我概念对学校幸福感的影响:学习成绩的中介和心理弹性的调节作用[J]. 钟倩莹,杨子悦,蔡涵涵,陈家侨. 中小学心理健康教育. 2019(21)
[3]初中生心理资本与学业成就的关系:自我控制的中介效应与感恩的调节效应[J]. 陈秀珠,李怀玉,陈俊,杨静宇,黄莉君. 心理发展与教育. 2019(01)
[4]流动和城市初中生学业成绩对生活满意度的影响:学业自我概念的中介作用[J]. 李振兴,郭成,赵小云,邓欢. 中国特殊教育. 2018(12)
[5]中学生家庭社会经济地位与学业成绩的关系:心理素质各维度的多重中介作用分析[J]. 程刚,唐昕怡,牛娟,李佳佳,张大均. 心理发展与教育. 2018(06)
[6]教师支持与心理素质对中学生学业成绩的影响[J]. 陈旭,张大均,程刚,胡天强,刘广增. 心理发展与教育. 2018(06)
[7]初中生学业自我概念的发展趋势及学业成绩的影响:五次追踪研究[J]. 郭成,周仁会,李振兴. 西南大学学报(社会科学版). 2018(06)
[8]高中生的生活满意度与学业成绩的关系:学业自我概念的中介作用[J]. 赵小云,张琳雅,缪华灵,刘衍玲. 西南大学学报(社会科学版). 2018(06)
[9]初中生自我调节学习与学业求助行为的关系及其干预[J]. 邢强,黄玉兰. 教育测量与评价. 2018(08)
[10]父母冲突损害青少年学业成绩:努力控制与课堂参与的中介作用[J]. 王明忠,王梦然,王静. 心理发展与教育. 2018(04)
博士论文
[1]反馈类型对大学生学习成绩的影响:自我调节学习的中介作用[D]. 杨春.东北师范大学 2016
[2]促进大学英语自主学习的课程因素研究[D]. 顾世民.上海外国语大学 2013
[3]中小学生自我调节特点及对学校适应的影响[D]. 高丽.东北师范大学 2011
[4]青少年学业自我研究[D]. 郭成.西南大学 2006
[5]初中生自我调节学习发展特征及相关因素的研究[D]. 方平.首都师范大学 2003
硕士论文
[1]目标设置训练对高中生自我调节学习能力的促进[D]. 汤桂琴.东北师范大学 2018
[2]学业自我监控干预对高一学生学业投入和成绩的影响[D]. 程婧.陕西师范大学 2017
[3]初中生坚毅与自我调节学习、学业成绩的关系研究[D]. 刘巧荣.南昌大学 2017
[4]结构日记训练对初中生自我调节学习能力的促进[D]. 白晓雪.东北师范大学 2017
[5]自我调节学习主题团体辅导对初中生学业拖延的干预研究[D]. 许文杰.河北大学 2016
[6]大学生自我调节学习、拖延与学业满意度的关系[D]. 袁新秀.河南大学 2016
[7]高职生学业自我概念、学习动机与学习倦怠的关系研究[D]. 郝东泽.天津职业技术师范大学 2015
[8]初中生数学学业情绪、自我调节学习现状及干预研究[D]. 吕娅姮.东北师范大学 2014
[9]高一学生自我调节学习能力培养研究[D]. 刘学.东北师范大学 2013
[10]自我调节学习、学业情绪对学习障碍学生的影响及个案研究[D]. 崔丽娟.郑州大学 2013
本文编号:3350329
【文章来源】:闽南师范大学福建省
【文章页数】:72 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
一般学业自我概念
综上所述,学业自我概念、自我调节学习与学习成绩之间两两存在相关,且自我调节学习可能起到中介作用,为验证三者的关系,本研究建立以下的假设模型。1.2.5 对自我调节学习的团体心理辅导干预
温忠麟、张雷、侯杰泰等人提出,如果自变量X通过影响变量M来影响Y,则M为X与Y的中介变量,也就是说变量M是自变量X对因变量Y的作用机制,对此,温忠麟等人提出了回归方程及方程模型图,如图2.1所示:温忠麟等人在分析综合了传统中介效应检验法的基础上,提出了新的中介效应检验程序,如图2.2所示:
【参考文献】:
期刊论文
[1]初中生时间管理倾向、学业成绩和学业自我概念的关系研究[J]. 王金丽. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2019(05)
[2]小学生学业自我概念对学校幸福感的影响:学习成绩的中介和心理弹性的调节作用[J]. 钟倩莹,杨子悦,蔡涵涵,陈家侨. 中小学心理健康教育. 2019(21)
[3]初中生心理资本与学业成就的关系:自我控制的中介效应与感恩的调节效应[J]. 陈秀珠,李怀玉,陈俊,杨静宇,黄莉君. 心理发展与教育. 2019(01)
[4]流动和城市初中生学业成绩对生活满意度的影响:学业自我概念的中介作用[J]. 李振兴,郭成,赵小云,邓欢. 中国特殊教育. 2018(12)
[5]中学生家庭社会经济地位与学业成绩的关系:心理素质各维度的多重中介作用分析[J]. 程刚,唐昕怡,牛娟,李佳佳,张大均. 心理发展与教育. 2018(06)
[6]教师支持与心理素质对中学生学业成绩的影响[J]. 陈旭,张大均,程刚,胡天强,刘广增. 心理发展与教育. 2018(06)
[7]初中生学业自我概念的发展趋势及学业成绩的影响:五次追踪研究[J]. 郭成,周仁会,李振兴. 西南大学学报(社会科学版). 2018(06)
[8]高中生的生活满意度与学业成绩的关系:学业自我概念的中介作用[J]. 赵小云,张琳雅,缪华灵,刘衍玲. 西南大学学报(社会科学版). 2018(06)
[9]初中生自我调节学习与学业求助行为的关系及其干预[J]. 邢强,黄玉兰. 教育测量与评价. 2018(08)
[10]父母冲突损害青少年学业成绩:努力控制与课堂参与的中介作用[J]. 王明忠,王梦然,王静. 心理发展与教育. 2018(04)
博士论文
[1]反馈类型对大学生学习成绩的影响:自我调节学习的中介作用[D]. 杨春.东北师范大学 2016
[2]促进大学英语自主学习的课程因素研究[D]. 顾世民.上海外国语大学 2013
[3]中小学生自我调节特点及对学校适应的影响[D]. 高丽.东北师范大学 2011
[4]青少年学业自我研究[D]. 郭成.西南大学 2006
[5]初中生自我调节学习发展特征及相关因素的研究[D]. 方平.首都师范大学 2003
硕士论文
[1]目标设置训练对高中生自我调节学习能力的促进[D]. 汤桂琴.东北师范大学 2018
[2]学业自我监控干预对高一学生学业投入和成绩的影响[D]. 程婧.陕西师范大学 2017
[3]初中生坚毅与自我调节学习、学业成绩的关系研究[D]. 刘巧荣.南昌大学 2017
[4]结构日记训练对初中生自我调节学习能力的促进[D]. 白晓雪.东北师范大学 2017
[5]自我调节学习主题团体辅导对初中生学业拖延的干预研究[D]. 许文杰.河北大学 2016
[6]大学生自我调节学习、拖延与学业满意度的关系[D]. 袁新秀.河南大学 2016
[7]高职生学业自我概念、学习动机与学习倦怠的关系研究[D]. 郝东泽.天津职业技术师范大学 2015
[8]初中生数学学业情绪、自我调节学习现状及干预研究[D]. 吕娅姮.东北师范大学 2014
[9]高一学生自我调节学习能力培养研究[D]. 刘学.东北师范大学 2013
[10]自我调节学习、学业情绪对学习障碍学生的影响及个案研究[D]. 崔丽娟.郑州大学 2013
本文编号:3350329
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