基于学习金字塔理论的高中数学翻转课堂实践研究
发布时间：2021-08-25 03:31
翻转课堂是当今教育领域的研究热点,它最大的特点是重新建构教学,将传统教学模式进行“颠倒”,把知识的传递翻转到课前,而课堂中完成知识的内化。这种教学模式将学习的决定权从老师转移到了学生,使学生真正成为了学习的主人,为高中数学课堂注入了新鲜血液。本文试图在学习金字塔理论指导下,结合具体实际情况构建高中数学翻转课堂的一种教学模式,并在高中数学进行教学实践,旨在探索基于学习金字塔理论的翻转课堂教学是否有助于培养学生的批判性思维、自主学习能力、合作意识以及提高学生的数学成绩。本研究首先查阅了国内外的翻转课堂和学习金字塔理论的相关文献,通过整理分析国内外优秀的翻转课堂教学模式和翻转课堂在高中数学的教学案例,构建高中数学翻转课堂的一种教学模式;其次,笔者选取了福建省某市重点高中的两个班级对高中数学人教版A版必修一的第二章为期两周实践教学,实验班实行翻转课堂教学,对照班实行传统课堂教学;再次,通过问卷调查和测试卷收集翻转课堂教学前后学生的批判性思维、自主学习能力、合作意识以及学生的数学成绩数据,并采用了统计分析软件Excel和SPSS22.0进行分析;最后结合3位听课教师的访谈,了解他们对翻转课堂教学...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Gerstein翻转课堂教学模式
上海师范大学硕士学位论文7美国富兰克林学院数学与计算机专业的教授RobertTalbert[46]在他的教学课堂多次使用翻转课堂教学并获得良好的学习效果，经过多年的教学经验的积累，总结归纳出了翻转课堂教学模式。他把课堂分成课前和课中的两个环节：课前学生自主观看录制的教学视频，完成教师布置相应的测试；课中开始老师快速进行测评，解决学生课前遇到的问题，小组汇报。如图2.2所示：图2.2RobertTalbert翻转课堂教学模式南京大学教授张金磊[34]等人根据翻转课堂教学理念，同时以RobertTalbert教授创建的翻转课堂教学模式为基础，结合自己的教学实践构建了更为完善的、更符合我国的教学现状的翻转课堂教学模式。此模式也是由课前与课中两大环节构成,他将课前和课中的学习过程进行细化，加强了课前和课中学习过程的衔接性，将信息技术融入学生的学习活动中，为学生提供了非常有利的学习环境，有了信息技术的支持与活动学习，为翻转课堂教学的有效实施提供了有力的保证。如图2.3所示：图2.3张金磊等人的翻转课堂教学模式图
上海师范大学硕士学位论文7美国富兰克林学院数学与计算机专业的教授RobertTalbert[46]在他的教学课堂多次使用翻转课堂教学并获得良好的学习效果，经过多年的教学经验的积累，总结归纳出了翻转课堂教学模式。他把课堂分成课前和课中的两个环节：课前学生自主观看录制的教学视频，完成教师布置相应的测试；课中开始老师快速进行测评，解决学生课前遇到的问题，小组汇报。如图2.2所示：图2.2RobertTalbert翻转课堂教学模式南京大学教授张金磊[34]等人根据翻转课堂教学理念，同时以RobertTalbert教授创建的翻转课堂教学模式为基础，结合自己的教学实践构建了更为完善的、更符合我国的教学现状的翻转课堂教学模式。此模式也是由课前与课中两大环节构成,他将课前和课中的学习过程进行细化，加强了课前和课中学习过程的衔接性，将信息技术融入学生的学习活动中，为学生提供了非常有利的学习环境，有了信息技术的支持与活动学习，为翻转课堂教学的有效实施提供了有力的保证。如图2.3所示：图2.3张金磊等人的翻转课堂教学模式图
本文编号：3361305
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Gerstein翻转课堂教学模式
上海师范大学硕士学位论文7美国富兰克林学院数学与计算机专业的教授RobertTalbert[46]在他的教学课堂多次使用翻转课堂教学并获得良好的学习效果，经过多年的教学经验的积累，总结归纳出了翻转课堂教学模式。他把课堂分成课前和课中的两个环节：课前学生自主观看录制的教学视频，完成教师布置相应的测试；课中开始老师快速进行测评，解决学生课前遇到的问题，小组汇报。如图2.2所示：图2.2RobertTalbert翻转课堂教学模式南京大学教授张金磊[34]等人根据翻转课堂教学理念，同时以RobertTalbert教授创建的翻转课堂教学模式为基础，结合自己的教学实践构建了更为完善的、更符合我国的教学现状的翻转课堂教学模式。此模式也是由课前与课中两大环节构成,他将课前和课中的学习过程进行细化，加强了课前和课中学习过程的衔接性，将信息技术融入学生的学习活动中，为学生提供了非常有利的学习环境，有了信息技术的支持与活动学习，为翻转课堂教学的有效实施提供了有力的保证。如图2.3所示：图2.3张金磊等人的翻转课堂教学模式图
上海师范大学硕士学位论文7美国富兰克林学院数学与计算机专业的教授RobertTalbert[46]在他的教学课堂多次使用翻转课堂教学并获得良好的学习效果，经过多年的教学经验的积累，总结归纳出了翻转课堂教学模式。他把课堂分成课前和课中的两个环节：课前学生自主观看录制的教学视频，完成教师布置相应的测试；课中开始老师快速进行测评，解决学生课前遇到的问题，小组汇报。如图2.2所示：图2.2RobertTalbert翻转课堂教学模式南京大学教授张金磊[34]等人根据翻转课堂教学理念，同时以RobertTalbert教授创建的翻转课堂教学模式为基础，结合自己的教学实践构建了更为完善的、更符合我国的教学现状的翻转课堂教学模式。此模式也是由课前与课中两大环节构成,他将课前和课中的学习过程进行细化，加强了课前和课中学习过程的衔接性，将信息技术融入学生的学习活动中，为学生提供了非常有利的学习环境，有了信息技术的支持与活动学习，为翻转课堂教学的有效实施提供了有力的保证。如图2.3所示：图2.3张金磊等人的翻转课堂教学模式图
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