交叉科学内涵及交叉科学人才培养实践路径研究

发布时间：2021-09-02 21:59

　　当前,交叉科学引领科技创新的战略价值正日益凸显,世界主要科教强国正纷纷采取有效措施大力推进交叉科学发展,以期为科技创新增添力量。因具有不可替代的学术及社会价值,交叉科学已成为科学技术与社会（STS）领域的一个研究焦点。本文采用哲学、社会学、历史学的综合视角对交叉科学的内涵与理念进行了阐释,并分析了我国交叉科学在发展中面临的主要问题,进而在理论研究指导下通过相关案例研究为深化理解和解决这些问题寻求可供借鉴的理论方法和实践探索。本文所呈现的主体研究工作由以下四个部分组成:首先,透过“一般社会系统理论”视角,第二章以系统、环境、边界、自我生产、功能运作和沟通等概念为线索,先对“科学”与“学科”这两个概念进行分析,再进一步阐明“交叉科学”的内涵。在揭示交叉科学所蕴涵的深层理念后,论述其与我国崇尚“博通”的传统学术文化、价值理念的关联性。第二,第三章梳理我国近代科学建制化的演进脉络,进而借库恩的“范式”概念归纳概括近现代“中学”范式遇到反常、危机并最终与“西学”易位的阶段性特征。在揭示这种阶段性演进的社会、文化动因后,论述我国交叉科学在发展中所遇到的“从一而终”、“门户之见”这类科学观念障碍的历... 

【文章来源】：中国科学技术大学安徽省 211工程院校 985工程院校

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１．１以“交叉学科”为主题的文献分布（前１０位）??但就整体而言，中国交叉科学研宄在理论层面上还有待进一步拓展，对此，??

图１．２论文结构示意??论文结构如图１．２所示，其中“选题背景及意义”、“相关研宄综述”对应??６??

杂问题、“交易区”的产生，依赖于不同学科的充分沟通，而专业封闭则与之??背道而驰，不利于学科间的沟通与交叉。??４．?２．?３交叉学科门类空白??造成中国交叉科学发展之困的另外一个原因，是学科专业目录中没有交叉学??科门类的位置。在中国现行科教制度框架下，不给予交叉学科门类合法地位，就??难以通过稳定的建制支持提升新兴、交叉科学人才培养规模和质量。这直接关系??到中国本土原创新学科生长点的孕育。对此，美国现行学科专业目录管理机制，??具有值得挖掘和参考之处。??ＣＩＰ，是美国呈现全国闻校专业布局的最闻级别目录，其主要功能是跟踪、??统计、报道。因联邦政府机关、科教类基金、高校和科研院所的广泛使用和高度??认可，ＣＩＰ也具备了很强的宏观管理、指导功能，与中国的学科目录存在可比性。??根据ＣＩＰ的统计数据，美国当代高等教育同样存在持续专门化的现象，但与此同??时学科专业交叉化已然进行，专门化与交叉化两条发展道路互补，符合现代科技??既高度分化又高度综合的特质。历版ＣＩＰ中“交叉学科”（ｍｕｌｔｉ／ｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ）??门类所含学科数量的演变例证了这种“交叉化”进程（见图４．２）。??

【参考文献】：
期刊论文
[1]明末清初的西学东渐与中国近现代科技转型[J]. 刘大椿.  中国人民大学学报. 2018(06)
[2]《海国图志》对近代科技知识的引进及其意义[J]. 陈玲,王东.  厦门大学学报(哲学社会科学版). 2018(03)
[3]清末大学学科分类思想探析[J]. 斯日古楞.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2018(05)
[4]社会需求与权力制约:近代中国大学学科设置与变迁——一个关于北洋大学的案例研究[J]. 闫广芬,王红雨.  现代大学教育. 2015(01)
[5]晚清“科学士绅” 西方科技在中国体制化发展的最早践行者[J]. 汪凯,叶雪洁.  科学文化评论. 2014(05)
[6]我国大学本科专业学科建制变迁的过程、原因及其影响[J]. 王菊.  中国人民大学教育学刊. 2012(01)
[7]论大学组织的分化与和谐发展——基于卢曼社会系统理论的视角[J]. 吴立保.  高教探索. 2010(02)
[8]“交叉学科”学科门类设置研究[J]. 刘仲林,程妍.  学位与研究生教育. 2008(06)
[9]美国大学本科跨学科课程的设置与教学[J]. 郭德红.  中国电力教育. 2007(05)
[10]交叉性创新研究的典范:雷达研制[J]. 汪凯,刘仲林.  自然辩证法研究. 2006(08)

博士论文
[1]跨学科研究与研究型大学建设[D]. 程妍.中国科学技术大学 2009
[2]跨学科研究与科研创新能力建设[D]. 赵晓春.中国科学技术大学 2007



本文编号：3379805