平衡教师质量与数量?来自新自由主义的处方——以“德克萨斯明日教师”项目为例

发布时间：2021-09-02 21:20

　　20世纪80年代,为缓解美国的师资短缺问题,"替代性教师认证项目"应运而生,在发展过程中其逐渐具备了培养合格教师、促进教育公平的内涵,却也引发了专业主义与解制主义的争论。本研究选取"德克萨斯明日教师"项目作为替代性认证项目的分析案例,对其筛选标准、课程设置、认定程序进行剖析,发现替代性教师培养秉持了新自由主义的逻辑,提高了教师培养的效率,却对教师质量形成了冲击。为此,研究提出建设数量充足的高质量教师队伍,需改良认证标准,提高项目的社会认可度;系统设计各方资源,提升师资培养质量;转换问题解决视角,整体规划教师队伍。 

【文章来源】：苏州大学学报(教育科学版). 2019,7(04)CSSCI

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

美国各州地区教师短缺概况(2016—2018)

在资格认证方面，“德克萨斯明日教师”项目获得了德克萨斯州教育局(Texas Education Agency，简称TEA)以及州教育工作者认证委员会(State Board for Educator Certification)等相关权威监管机构的认证与授权，能够对德州的20个教育区的所有领域的教师进行认证。此外，该项目积极响应联邦教育政策，秉持《不让一个孩子掉队》法案的宗旨，得到了退伍军人管理局(Veterans Administration)和“军转教”(Troops to Teachers)项目的认可和资助，为符合条件的退伍军人提供教师资格认证。[19]在运营方面，该项目以联邦和州的要求为公司运营的指导和基础，不断审查自己对于新教师、学区以及学生的功能与作用，并向由具有不同背景的德州公民组成的咨询委员会(Advisory Board)寻求意见和指导，以保持利益相关者对项目的信心。在客户层面，项目致力于帮助客户实现成功且充实的教学生涯，在尊重客户个人选择的前提下与其合作，通过提供持续的个性化服务、支持和指导，确保其有机会取得成功。如图2所示，“德克萨斯明日教师”通过报名、测试、培训、实习指导、认证五大环节帮助具备学士学位、想要成为教师的毕业生获得教师资格证书。


本文编号：3379753