文化回应性教学:乡村教师专业发展的契机

发布时间：2021-11-09 19:32

　　乡村教育受到乡村教师专业性特别是其学生学习观和发展观,以及他们对乡村及其文化归属感的影响。文化回应性教学为乡村教师提供了专业发展的内在驱动力,帮助乡村教师重新审视乡村文化,关注学生文化背景,树立正确的知识观和学生观,更好地处理与乡村学生、学校和社区的关系,从而有效开展教学。文化回应性教学对中国乡村教师专业发展、乡村教育以及乡村振兴战略具有重要意义。 

【文章来源】：教师教育研究. 2019,31(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、文化回应性教学的内涵和价值
    (一)文化回应性教学的内涵
    (二)文化回应性教学对于乡村教师的三重价值
        1. 文化回应性教学的教学实践价值:走进学生生活世界,促使有效教学发生
        2. 文化回应性教学的教师成长价值:加强乡村教师身份认同,提升专业发展内驱力
        3. 文化回应性教学的文化建设价值:新时代乡土文化的传承与再生
三、文化回应性教学的实现
    (一)了解和理解学生文化背景
    (二)积累和丰富地方性知识
    (三)重新设计和开发文化回应的课程和教学活动
    (四)建构和维护文化适切的学习环境
    (五)建立和加强文化回应的家庭和社区互动
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]乡村教师“双重边缘化”问题探析[J]. 陈迎雪.  教育科学论坛. 2019(07)
[2]从“返乡”到“在乡”:基于乡愁的乡村教育观念反思[J]. 王彬,向茂甫.  中国教育学刊. 2019(03)
[3]乡村振兴背景下壮民族优秀传统文化传承创新的审美人类学视域[J]. 王敦.  广西民族研究. 2018(06)
[4]地方性知识与乡村教师专业发展——教育场域的视角[J]. 钱芳.  教育学术月刊. 2018(10)
[5]乡村教师研究的国际前沿、主题演变及知识基础分析——基于2000—2016年主题为“rural teacher”的SSCI论文数据[J]. 赵新亮,张彦通.  湖南师范大学教育科学学报. 2017(04)
[6]论教师的全专业属性[J]. 朱旭东.  教育发展研究. 2017(10)
[7]乡村教师文化自觉的缺失与建构[J]. 申卫革.  教育发展研究. 2016(22)
[8]农村教师专业发展的“内卷化”困境与消解[J]. 石耀华,余宏亮.  教育科学研究. 2015(10)
[9]乡村教师观念对教育公平的影响[J]. 赵取花.  科教导刊(中旬刊). 2014(09)
[10]乡村少年“离土”教育的回归——基于“文化回应教育学”的视角[J]. 王乐.  湖南师范大学教育科学学报. 2014(03)



本文编号：3485941