新媒体辅助下高中历史教学应用研究
发布时间：2021-11-12 17:28
在加速推进现代化建设新时期,教育越来越成为促进社会全面发展,增强国家综合实力的重要力量。教育发展,关键在教师,建设高素质教师队伍已经成为时代的要求。尤其在信息飞速发展的今天,大数据、VR技术带来的社会变化给教师教育带来挑战。培养适合基础教育改革、掌握现代教育技术的新型教师,成为一项重要任务。2018年,教育部在《教育信息化2.0计划》中强调推进“互联网+教育”。历史学科由于其知识的过去性和不可再生性使现有的教学手段和方法,已经无法满足现代化教育的发展,无法契合学生的需要,无法满足人们获取信息、汲取知识的需求,在这样的背景下,有必要发挥现代信息技术独特优势,深化历史教学方式与教育模式创新,促进信息技术与高中历史教学的深度融合。文章以高中历史教学为切入点,通过相关文献资料的研究,明晰新媒体教学的特点,以及新媒体相较于传统媒体的优势。分析高中历史教学与新媒体的关系,论证新媒体在高中教学运用的可行性。并通过对建构主义理论、多元智能理论和非正式学习理论的深入研究,构建基于理论指导下新媒体在历史学科中应用的主要渠道。在理论研究的基础上,采用问卷调查和访谈的方法,对新媒体日常使用情况、新媒体辅助历史...
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
新媒体主要形态
辽宁师范大学硕士学位论文15过程中发现学生对教材的掌握情况参差不齐。新媒体辅助教学，可以通过百度云盘的共享文件夹，将课堂上所需要的资料发送给学生，让学生在课前预习，完成文言文资料的翻译。这样既提高了教师的课堂教学效率，又提高了学生的自主学习能力。历史还具有相关性，每一个小的知识点可能都与其他内容密切相关，课堂上的有限时间使老师难以将这些关系一一呈现出来。对于涉及时空观念的历史知识，仅靠教师的讲解无法保证学生能够彻底理解，还需要教师提供地图或动态图片来帮助学生理解新知。如在《全球航路的开辟》一课中，要求学生掌握航海家的航行路线，教师可以从网络上找到航海家的动态航海地图，展示航海家的航海路线，学生通过地图直观看到好望角、菲律宾群岛、麦哲伦海峡等标志性地标，加深对航海路线的记忆。（四）新媒体在历史学科中应用的主要渠道1.相关网站资源现如今网络信息资源被看作极为重要的教育资源之一。网络时代的飞速发展带来了丰富的信息资源，教师在教学过程中所用到的资料、视频、试题、课件等都来自网络信息资源的下载，而历史学科相关网站就很受历史教师青睐。在高中历史教学中比较常用的网站有中学历史教学园地（http://www.zxls.com/）、中学历史在线（http://www.lsll.com）、历史学科网（http://www.ls.zxxk.com/）、学术交流网（http://www.annian.net）、历史吧（http://www.his8.cn）等。以中学历史教学园地（http://www.zxls.com/）为例：图1.2中学历史教学园地是深受中学历史教师喜爱的教学网站，在网站中可以找到
辽宁师范大学硕士学位论文17图1.3手机上的历史App题库更新及时，随时随地可以浏览页面，对于历史知识的解释详细，归类简洁明了。如高中历史通App，一打开App映入眼帘的就是高考倒计时日历，提醒学生时间紧张，要努力奋斗。主页将历史考点分为政治文明、经济文明、思想文化和科学技术及古今中外大事记四大板块，每一个板块下的考点再按照时间顺序继续梳理，方便学生在把握时空观的基础上对历史知识进行整合，方便学生利用课余小块时间背诵。同时该App还有试卷功能，整合历年高考真题及各地期末、期中和月考考试题，让学生在掌握知识点的基础上大量刷题，达到熟能生巧的目的。在App发现一栏中还可以看到解题技巧、专题精讲、课外阅读、学习方法和视频讲解等模块，学生可以在这个App中找到自己想要的视频或是文字内容。App从政治、经济和文化角度对试题进行归纳，方便学生对整体知识的把握和梳理。另外,App内所有习题均支持下载或者打印，方便学生将习
【参考文献】：
期刊论文
[1]新媒体与传统媒体的形式碰撞与理论融合[J]. 刘玎璇. 新媒体研究. 2017(22)
[2]新媒体时代历史信息的传播问题——兼论反对新媒体空间存在的历史虚无主义倾向[J]. 储著武. 党的文献. 2016(02)
[3]“互联网+”环境下的历史教学优化问题[J]. 谢杨. 亚太教育. 2016(10)
[4]历史教师也应拥有四个世界[J]. 赵亚夫. 中学历史教学参考. 2016(03)
[5]新媒体支持下高中地理反转教学研究[J]. 金轶杰. 时代教育. 2015(14)
[6]试说微信公众平台在初中历史教学评价中的作用[J]. 黄霞. 中学历史教学研究. 2015(01)
[7]新媒体与未来教育[J]. 涂涛,李文. 中国电化教育. 2015(01)
[8]论新媒体对教育技术的影响[J]. 张思光. 才智. 2014(32)
[9]新媒体时代初中历史影视教学研究[J]. 任娜. 厦门广播电视大学学报. 2014(04)
[10]新媒体时代中学历史教学新途径探讨[J]. 李爱军. 广西教育. 2014(34)
博士论文
[1]新媒体的发展趋势及其对价值观的影响[D]. 汪頔.复旦大学 2013
[2]新媒体环境中的微型学习设计研究[D]. 张浩.南京师范大学 2012
[3]媒体素养教育的课程发展取向研究[D]. 张学波.华南师范大学 2005
硕士论文
[1]“互联网+”背景下高中历史重难点教学探究[D]. 刘瑞哲.曲阜师范大学 2019
[2]新媒体辅助高中地理教学研究[D]. 梁洁.重庆师范大学 2016
[3]自媒体对高中思想政治教学的影响及应对策略[D]. 刘富娣.山东师范大学 2015
[4]基于信息技术的初中历史探究式教学设计及应用研究[D]. 王越.宁夏大学 2015
[5]新媒体在高中语文教学中应用的有效性研究[D]. 张蔚蔚.合肥师范学院 2015
[6]历史题材影视资源在中学历史教学中的应用[D]. 姜涛.华中师范大学 2014
[7]新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[D]. 尹莉.南京师范大学 2014
[8]新媒体课堂环境下教师教学行为变化追踪研究[D]. 黄静.华中师范大学 2013
[9]新媒体时代受众阅读习惯研究[D]. 朱俊融.南京艺术学院 2011
[10]多媒体技术与高中历史教学中的能力培养[D]. 李慧军.首都师范大学 2011
本文编号：3491367
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
新媒体主要形态
辽宁师范大学硕士学位论文15过程中发现学生对教材的掌握情况参差不齐。新媒体辅助教学，可以通过百度云盘的共享文件夹，将课堂上所需要的资料发送给学生，让学生在课前预习，完成文言文资料的翻译。这样既提高了教师的课堂教学效率，又提高了学生的自主学习能力。历史还具有相关性，每一个小的知识点可能都与其他内容密切相关，课堂上的有限时间使老师难以将这些关系一一呈现出来。对于涉及时空观念的历史知识，仅靠教师的讲解无法保证学生能够彻底理解，还需要教师提供地图或动态图片来帮助学生理解新知。如在《全球航路的开辟》一课中，要求学生掌握航海家的航行路线，教师可以从网络上找到航海家的动态航海地图，展示航海家的航海路线，学生通过地图直观看到好望角、菲律宾群岛、麦哲伦海峡等标志性地标，加深对航海路线的记忆。（四）新媒体在历史学科中应用的主要渠道1.相关网站资源现如今网络信息资源被看作极为重要的教育资源之一。网络时代的飞速发展带来了丰富的信息资源，教师在教学过程中所用到的资料、视频、试题、课件等都来自网络信息资源的下载，而历史学科相关网站就很受历史教师青睐。在高中历史教学中比较常用的网站有中学历史教学园地（http://www.zxls.com/）、中学历史在线（http://www.lsll.com）、历史学科网（http://www.ls.zxxk.com/）、学术交流网（http://www.annian.net）、历史吧（http://www.his8.cn）等。以中学历史教学园地（http://www.zxls.com/）为例：图1.2中学历史教学园地是深受中学历史教师喜爱的教学网站，在网站中可以找到
辽宁师范大学硕士学位论文17图1.3手机上的历史App题库更新及时，随时随地可以浏览页面，对于历史知识的解释详细，归类简洁明了。如高中历史通App，一打开App映入眼帘的就是高考倒计时日历，提醒学生时间紧张，要努力奋斗。主页将历史考点分为政治文明、经济文明、思想文化和科学技术及古今中外大事记四大板块，每一个板块下的考点再按照时间顺序继续梳理，方便学生在把握时空观的基础上对历史知识进行整合，方便学生利用课余小块时间背诵。同时该App还有试卷功能，整合历年高考真题及各地期末、期中和月考考试题，让学生在掌握知识点的基础上大量刷题，达到熟能生巧的目的。在App发现一栏中还可以看到解题技巧、专题精讲、课外阅读、学习方法和视频讲解等模块，学生可以在这个App中找到自己想要的视频或是文字内容。App从政治、经济和文化角度对试题进行归纳，方便学生对整体知识的把握和梳理。另外,App内所有习题均支持下载或者打印，方便学生将习
【参考文献】：
期刊论文
[1]新媒体与传统媒体的形式碰撞与理论融合[J]. 刘玎璇. 新媒体研究. 2017(22)
[2]新媒体时代历史信息的传播问题——兼论反对新媒体空间存在的历史虚无主义倾向[J]. 储著武. 党的文献. 2016(02)
[3]“互联网+”环境下的历史教学优化问题[J]. 谢杨. 亚太教育. 2016(10)
[4]历史教师也应拥有四个世界[J]. 赵亚夫. 中学历史教学参考. 2016(03)
[5]新媒体支持下高中地理反转教学研究[J]. 金轶杰. 时代教育. 2015(14)
[6]试说微信公众平台在初中历史教学评价中的作用[J]. 黄霞. 中学历史教学研究. 2015(01)
[7]新媒体与未来教育[J]. 涂涛,李文. 中国电化教育. 2015(01)
[8]论新媒体对教育技术的影响[J]. 张思光. 才智. 2014(32)
[9]新媒体时代初中历史影视教学研究[J]. 任娜. 厦门广播电视大学学报. 2014(04)
[10]新媒体时代中学历史教学新途径探讨[J]. 李爱军. 广西教育. 2014(34)
博士论文
[1]新媒体的发展趋势及其对价值观的影响[D]. 汪頔.复旦大学 2013
[2]新媒体环境中的微型学习设计研究[D]. 张浩.南京师范大学 2012
[3]媒体素养教育的课程发展取向研究[D]. 张学波.华南师范大学 2005
硕士论文
[1]“互联网+”背景下高中历史重难点教学探究[D]. 刘瑞哲.曲阜师范大学 2019
[2]新媒体辅助高中地理教学研究[D]. 梁洁.重庆师范大学 2016
[3]自媒体对高中思想政治教学的影响及应对策略[D]. 刘富娣.山东师范大学 2015
[4]基于信息技术的初中历史探究式教学设计及应用研究[D]. 王越.宁夏大学 2015
[5]新媒体在高中语文教学中应用的有效性研究[D]. 张蔚蔚.合肥师范学院 2015
[6]历史题材影视资源在中学历史教学中的应用[D]. 姜涛.华中师范大学 2014
[7]新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[D]. 尹莉.南京师范大学 2014
[8]新媒体课堂环境下教师教学行为变化追踪研究[D]. 黄静.华中师范大学 2013
[9]新媒体时代受众阅读习惯研究[D]. 朱俊融.南京艺术学院 2011
[10]多媒体技术与高中历史教学中的能力培养[D]. 李慧军.首都师范大学 2011
本文编号：3491367
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