不同韵律条件下快乐情绪与悲伤情绪对小学生内隐学习的影响

发布时间：2021-11-14 09:44

　　内隐学习,作为人类社会发展认知领域不可或缺的组成部分,从已有研究成果发现,其具有强大的抗干扰性、稳定性,能够避免受到机能障碍和机能失调的影响。本论文以240名内蒙古鄂尔多斯市上海庙学校在校学生作为被试者,在不同韵律信息条件下,通过诱发学生快乐情绪、悲伤情绪两种情绪状态,进而分析两种情绪下人工语法内隐学习的效果。本论文通过实验,研究小学生在不同的情绪状态下对内隐学习效果产生的影响,为情绪与内隐学习之间的关系提供充足的实验依据,这对于学习和发展内隐学习的理论具有积极意义。一是它可以更全面地认识人类学习及其心理过程,为开发人类的学习潜能做出贡献,提高学生的学习效率。二是通过将内隐学习的研究理论、研究成果与教学实践相结合,可以改善学校的教学效果,为教育教学的改革提供新的切入口。三是它有助于更深层的理解内隐学习,更好的利用学生的情绪进行有效的内隐学习。本研究共分两个实验:实验一考察在韵律信息单一条件下,快乐情绪与悲伤情绪对不同年级小学生内隐学习的影响;实验二考察在饱含韵律信息条件下,快乐情绪与悲伤情绪对不同年级小学生内隐学习的影响。通过实验一发现,在韵律信息单一条件下,实验通过影片片段成功诱发了... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：31 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

无韵律信息的字母串（PTTVT）声音波形图

7图1无韵律信息的字母串（PTTVT）声音波形图图2饱含韵律信息的字母串（PTTVT）声音波形图1.4年龄与内隐学习众所周知，外显学习受被试年龄的影响较大，随着年龄的增长，儿童的外显学习能力迅速增加。那么随着年龄的增长，儿童的内隐学习能力怎样变化呢？不同的研究得出了不同的结果。部分研究认为内隐学习具有年龄独立性，即内隐学习具有一定的稳定性，不受年龄发展的影响（Reber1993,Meulemans,VanderLinden,&Perruchet1998,Howard,J.H,Dennis,Howard,Yankovich,&Vaidya,2004）；也有部分研究认为随着年龄的增长，内隐学习成绩在提高（袁汝兵,2002;Thomasetal.,2004)，吴国来,沈德立,白学军,&沃建中,2002）。由此，年龄对内隐学习的影响没有定论，非常有必要进一步的进行实验研究，特别是在情绪影响情况下，内隐学习成绩是否会受到相应的影响。2课题的提出和研究的意义2.1课题的提出自从1967年Reber采用限定状态人工语法研究内隐学习后，内隐学习研究取得了丰硕的研究成果。内隐学习具有强稳定性和抗干扰性，早期研究发现内隐学习似乎不受智力、年龄、情绪等的影响，但随着研究的深入，越来越多的证据发现情绪影响被试的内隐学习成绩，且年龄不断增长，被试的内隐学习成绩可能会增加。由于情绪对内隐学习的影响还没有定论，特别是对于小学生内隐学习的研究

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]不同类型情绪面孔图片的内隐序列学习[D]. 王娟.浙江大学 2013
[2]积极情绪对创造性思维任务完成的影响[D]. 米雪.天津师范大学 2013
[3]中小学生的情绪对其外显和内隐记忆影响的研究[D]. 代玉美.首都师范大学 2004
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本文编号：3494408