论教育信息化环境下的“粘性学习”及其实现

发布时间：2021-11-13 21:29

　　"粘性学习"概念的提出,建立在"泛在学习"环境基础上,受激于"碎片学习"和"深度学习"之间的悖论。"粘性学习"的实质是学习者和信息资源之间在智慧学习环境下的"粘性"互动,即主体内需驱动和外部智慧资源环境的无缝耦合。它让学习者的学习动机与信息资源的提供实现随时激发,通过学习者的兴趣保持和信息资源的智慧汇聚和推送得到有效维持,从而达到"深度学习"的目标,化"碎片学习"之弊而为"间断而持续学习"之利,"粘性学习"模式可在不同情境和不同领域内实现顺滑迁移。在教育信息化建设进程中,可通过信息触点的科学布置、信息资源的智能汇聚和推送,实现学习者动机和资源的充分对接,让"粘性学习"成为一种有效的学习过程和模式。 

【文章来源】：教育学术月刊. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、信息化环境与学习形态变革
    （一）学习本质上是人与环境的互动
    （二）数字化环境下学习的深度变革
    （三）智慧教育环境下学习模式或机制的超越
二、“粘性学习”概念内涵及其三大机制
    （一）“粘性学习”的基本内涵
    （二）“粘性学习”的三大机制
        1.“粘性学习”的触发机制。
        2.“粘性学习”的维持机制。
        3.“粘性学习”的迁移机制。
三、教育信息化环境下“粘性学习”的实现路径
    （一）“粘性学习”多元触发的实现
    （二）“粘性学习”强力保持的实现
    （三）“粘性学习”灵活迁移的实现
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]21世纪以来的新兴信息技术对教育深化改革的重大影响[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2019(03)
[2]从学习科学看“有效学习”的本质与课题——透视课程理论发展的百年轨迹[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2019(01)
[3]信息推送技术在互联网发展中的深度渗透[J]. 李永凤.  内蒙古大学学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[4]智慧教室+课堂教学结构变革——实现教育信息化宏伟目标的根本途径[J]. 何克抗.  教育研究. 2015(11)
[5]大数据时代碎片化学习研究[J]. 王承博,李小平,赵丰年,张琳.  电化教育研究. 2015(10)
[6]深度学习的内涵及认知理论基础探析[J]. 张浩,吴秀娟.  中国电化教育. 2012(10)
[7]智慧校园:数字校园发展的必然趋势[J]. 黄荣怀,张进宝,胡永斌,杨俊锋.  开放教育研究. 2012(04)
[8]从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J]. 黄荣怀,杨俊锋,胡永斌.  开放教育研究. 2012(01)



本文编号：3493757