增强现实技术在小学低学段识字教学中的应用研究
发布时间：2021-12-12 02:22
“人生聪明识字始”,识字教学是语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。《语文课程标准》中明确指出:对低学段学生的识字教学要注意“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,在学习过程中逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。近年来,增强现实技术由于其沉浸性、交互性、趣味性等优势,在教育领域的应用不断深入。将增强现实技术应用于小学低年级识字教学是否可行?又该如何应用?应用效果如何?本文进行了应用探索,以期为同行研究者提供参考。本文分析了《语文课程标准》在分析了小学低段识字教学的要求及AR应用于小学低段识字教学中的可行性的基础上,基于建构主义的以学为中心的教学设计模式的指导,提出AR应用于小学低学段识字教学的教学设计流程,依据流程设计教学案例并开展应用研究。研究提出的“AR应用于小学低学段识字教学的教学设计流程”具有可操作性,整个识字教学设计既体现了识字教学的特点,也充分发挥了AR的优势。AR技术在小学低段识字教学中的应用,对于提高识字教学效果,提升学生学习情绪和学习态度,加强师生之间的交流互动,构建和谐高效的识字课堂具有一定的意义。本文采用文献研究法、准实验研究法以及调查研究法进行...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路1.5.2研究方法
绪论6性，并在相关教学系统设计模式的指导下，提出本研究的AR支持下的识字教学设计流程。1.5.2.2准实验研究法本次实验分为实验班和对照班，实验班学生利用AR教育应用软件进行学习，对照班学生利用传统学具，对两个班学生进行相关量表和测验题的前测和后测，实验过程如下（图1.2）。并对实验收集的数据进行统计分析，分析两个班在实验前后的差别，以分析AR应用软件在其中的作用，验证实验假设。图1.2实验过程1.5.2.3调查研究法1.问卷调查法对参与实验研究的两个班学生，设计了问卷《小学低年级学生识字情绪表》和《小学低年级学生识字学习态度调查表》，通过问卷结果数据分析对比两个班学生在实验前后情绪和态度上的变化，进一步说明AR软件辅助教学的应用效果，同时对实验班学生进行《课堂学习自我感知量表》，了解学生对于AR技术的接受度，考虑到低年级学生的认字能力有限，笔者将问卷中的问题都进行了文字标注，并且由教师指导学生完成问卷。2.访谈法根据研究需要，设计了“教师访谈提纲”，目的是为了在实验结束后，通过教师的AR使用体验、课件内容以及操作难易等方面进行访谈了解，找寻应用案例设计与实践中存在的问题。
研究综述10图2.1基于建构主义的以学为中心的教学系统设计模式该教学设计模式的思路是从整体观出发，从环境或需求入手制定教学目标，制定教学计划，进行教学实施、评价，并有效地运用系统反馈进行教学设计修正，从而达到教学系统的整体优化[11]。北京师范大学现代教育技术研究所曾在多媒体计算机教室网络环境下进行了长达六年的研究，研究内容包括了语文教学领域中的“识字”、“阅读”和“作文”三个模块，使用的正是何克抗模型，实践证明该模型具有较好的可行性和有效性，在各级各类学校的教学领域中具有很大的影响。2.3研究现状2.3.1识字教学中的技术应用研究关于小学识字教学中信息技术的运用研究，学者之中可谓智者见智。刘庆欢在将信息技术与学科教学进行整合时提出，技术的使用应该是建立在学科教学的需求之上，此外还需要明确教学内容、目标以及教学资源，使用过程中还需注意
【参考文献】：
期刊论文
[1]微课模式在小学语文识字教学中的应用[J]. 倪丽娜. 课程教育研究. 2019(11)
[2]增强现实（AR）在教学中的应用案例评述[J]. 蔡苏,张晗,薛晓茹,王涛,王沛文,张泽. 中国电化教育. 2017(03)
[3]小学识字教学中微课的设计与应用[J]. 罗新文. 课程教育研究. 2017(09)
[4]增强现实技术及其在教育领域的应用现状与发展机遇[J]. 周森,尹邦满. 电化教育研究. 2017(03)
[5]增强现实技术在高校创客教育中的应用[J]. 王德宇,宋述强,陈震. 中国电化教育. 2016(10)
[6]合理利用电子白板 创设小学语文高效课堂[J]. 曹建国. 中国教育技术装备. 2016(09)
[7]基于VBA小学语文识字教学课件模板系统设计与实现[J]. 任建慧,赵希武. 科教文汇(下旬刊). 2012(11)
[8]增强现实学习环境的架构与实践[J]. 蔡苏,宋倩,唐瑶. 中国电化教育. 2011(08)
[9]面向藏族学生汉语学习的教育游戏设计[J]. 张会庆,刘泽国,王浩. 中国教育信息化. 2011(04)
[10]基于Flash的教育网络游戏的设计与开发[J]. 蔡莉,陈永波,梁宇. 中国电化教育. 2009(12)
博士论文
[1]义务教育数学课程学段划分研究[D]. 刘鹏飞.东北师范大学 2015
[2]在线教育中的信息技术采纳与学习者保持研究[D]. 谭明杰.电子科技大学 2015
硕士论文
[1]借助电子白板改进识字教学的实践研究[D]. 钟伟仪.广州大学 2018
[2]基于增强现实的初中科学课程学习活动设计与应用[D]. 郭威.华东师范大学 2018
[3]微课在小学二年级语文识字教学中的应用研究[D]. 马千雅.沈阳师范大学 2017
[4]交互式电子白板在小学语文教学互动中的实践研究[D]. 余娅丽.宁夏大学 2016
[5]小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D]. 吴莎莎.山东师范大学 2015
[6]信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究[D]. 蒋帅.南京师范大学 2012
[7]增强现实电子书的开发[D]. 许山杉.华东师范大学 2011
[8]教育游戏在小学汉字学习中的应用研究[D]. 朱宇航.河南大学 2010
本文编号：3535829
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路1.5.2研究方法
绪论6性，并在相关教学系统设计模式的指导下，提出本研究的AR支持下的识字教学设计流程。1.5.2.2准实验研究法本次实验分为实验班和对照班，实验班学生利用AR教育应用软件进行学习，对照班学生利用传统学具，对两个班学生进行相关量表和测验题的前测和后测，实验过程如下（图1.2）。并对实验收集的数据进行统计分析，分析两个班在实验前后的差别，以分析AR应用软件在其中的作用，验证实验假设。图1.2实验过程1.5.2.3调查研究法1.问卷调查法对参与实验研究的两个班学生，设计了问卷《小学低年级学生识字情绪表》和《小学低年级学生识字学习态度调查表》，通过问卷结果数据分析对比两个班学生在实验前后情绪和态度上的变化，进一步说明AR软件辅助教学的应用效果，同时对实验班学生进行《课堂学习自我感知量表》，了解学生对于AR技术的接受度，考虑到低年级学生的认字能力有限，笔者将问卷中的问题都进行了文字标注，并且由教师指导学生完成问卷。2.访谈法根据研究需要，设计了“教师访谈提纲”，目的是为了在实验结束后，通过教师的AR使用体验、课件内容以及操作难易等方面进行访谈了解，找寻应用案例设计与实践中存在的问题。
研究综述10图2.1基于建构主义的以学为中心的教学系统设计模式该教学设计模式的思路是从整体观出发，从环境或需求入手制定教学目标，制定教学计划，进行教学实施、评价，并有效地运用系统反馈进行教学设计修正，从而达到教学系统的整体优化[11]。北京师范大学现代教育技术研究所曾在多媒体计算机教室网络环境下进行了长达六年的研究，研究内容包括了语文教学领域中的“识字”、“阅读”和“作文”三个模块，使用的正是何克抗模型，实践证明该模型具有较好的可行性和有效性，在各级各类学校的教学领域中具有很大的影响。2.3研究现状2.3.1识字教学中的技术应用研究关于小学识字教学中信息技术的运用研究，学者之中可谓智者见智。刘庆欢在将信息技术与学科教学进行整合时提出，技术的使用应该是建立在学科教学的需求之上，此外还需要明确教学内容、目标以及教学资源，使用过程中还需注意
【参考文献】：
期刊论文
[1]微课模式在小学语文识字教学中的应用[J]. 倪丽娜. 课程教育研究. 2019(11)
[2]增强现实（AR）在教学中的应用案例评述[J]. 蔡苏,张晗,薛晓茹,王涛,王沛文,张泽. 中国电化教育. 2017(03)
[3]小学识字教学中微课的设计与应用[J]. 罗新文. 课程教育研究. 2017(09)
[4]增强现实技术及其在教育领域的应用现状与发展机遇[J]. 周森,尹邦满. 电化教育研究. 2017(03)
[5]增强现实技术在高校创客教育中的应用[J]. 王德宇,宋述强,陈震. 中国电化教育. 2016(10)
[6]合理利用电子白板 创设小学语文高效课堂[J]. 曹建国. 中国教育技术装备. 2016(09)
[7]基于VBA小学语文识字教学课件模板系统设计与实现[J]. 任建慧,赵希武. 科教文汇(下旬刊). 2012(11)
[8]增强现实学习环境的架构与实践[J]. 蔡苏,宋倩,唐瑶. 中国电化教育. 2011(08)
[9]面向藏族学生汉语学习的教育游戏设计[J]. 张会庆,刘泽国,王浩. 中国教育信息化. 2011(04)
[10]基于Flash的教育网络游戏的设计与开发[J]. 蔡莉,陈永波,梁宇. 中国电化教育. 2009(12)
博士论文
[1]义务教育数学课程学段划分研究[D]. 刘鹏飞.东北师范大学 2015
[2]在线教育中的信息技术采纳与学习者保持研究[D]. 谭明杰.电子科技大学 2015
硕士论文
[1]借助电子白板改进识字教学的实践研究[D]. 钟伟仪.广州大学 2018
[2]基于增强现实的初中科学课程学习活动设计与应用[D]. 郭威.华东师范大学 2018
[3]微课在小学二年级语文识字教学中的应用研究[D]. 马千雅.沈阳师范大学 2017
[4]交互式电子白板在小学语文教学互动中的实践研究[D]. 余娅丽.宁夏大学 2016
[5]小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D]. 吴莎莎.山东师范大学 2015
[6]信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究[D]. 蒋帅.南京师范大学 2012
[7]增强现实电子书的开发[D]. 许山杉.华东师范大学 2011
[8]教育游戏在小学汉字学习中的应用研究[D]. 朱宇航.河南大学 2010
本文编号：3535829
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