初中生情绪调节自我效能感课程的设计与实施
发布时间：2021-12-12 07:25
情绪调节自我效能感是指个体调节自身情绪的自信心。研究表明,情绪调节自我效能感会影响个体的幸福感,更会对个体的心理健康造成影响。初中生处于身心发展的关键期,其情绪有着较为明显的特点,如何提升其情绪调节自我效能感以使得他们的心理得到健康发展是研究者需要关注的话题。已有研究表明,不同的训练方法,如沙盘技术、想象技术、曼陀罗绘画技术均会对其造成影响,但心理健康教育主题活动课程因其具其特有的特点,在初中生某些特质的训练方面具有不可替代的作用。本研究旨在设计情绪调节自我效能感的主题课程,并验证该课程对初中生情绪调节自我效能感与心理健康的促进作用,考察情绪调节自我效能感课程的有效性与稳定性。本研究可以为提升情绪调节自我效能感与心理健康提供一定的理论支持与实践支持。本研究采用《情绪调节自我效能感》与《沃里克-爱丁堡编制心理健康》量表,对石河子市480名初中生进行问卷调查,分析当前初中生情绪调节自我效能感和心理健康的现状及其关系,并在此基础上,选择其中的两个同质性班级分别为实验班与对照班,实验班实施8次该主题课程,对照班不进行任何相关方面的训练课程,在课程结束后与结束两月之后进行后测与追踪测。课程设计依...
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
不同组的情绪调节自我效能感总分在不同时间上对比图
34图3-2不同组的表达积极情绪效能感均分在不同时间上对比图图3-3不同组的调节消极情绪效能感均分在不同时间上对比图3.5.3课程在情绪调节自我效能感五个因子上的效果分析3.5.3.1课程在表达积极情绪效能感维度的2个因子上重复测量方差分析结果为分析实验班和对照班在三个测试时间点上表达快乐/兴奋情绪与表达自豪情绪效能感的差异，将测试时间（前测、即时后测和延时后测）作为被试内变量，将组别（实验班和对照班）作为被试间变量，分别以表达快乐/兴奋情绪效能感与表达自豪情绪得分作为因变量，进行重复测量方差分析，分析结果见表3-9
34图3-2不同组的表达积极情绪效能感均分在不同时间上对比图图3-3不同组的调节消极情绪效能感均分在不同时间上对比图3.5.3课程在情绪调节自我效能感五个因子上的效果分析3.5.3.1课程在表达积极情绪效能感维度的2个因子上重复测量方差分析结果为分析实验班和对照班在三个测试时间点上表达快乐/兴奋情绪与表达自豪情绪效能感的差异，将测试时间（前测、即时后测和延时后测）作为被试内变量，将组别（实验班和对照班）作为被试间变量，分别以表达快乐/兴奋情绪效能感与表达自豪情绪得分作为因变量，进行重复测量方差分析，分析结果见表3-9
【参考文献】：
期刊论文
[1]沃里克-爱丁堡积极心理健康量表中文版在中学生群体中的信效度[J]. 赵必华,郭俊俏,张鑫,潘友兰. 中国临床心理学杂志. 2019(02)
[2]情绪调节自我效能感与心理健康的交叉滞后研究[J]. 海曼,秦屹,熊俊梅,吴慧玲. 心理科学. 2019(01)
[3]亲子依恋与青少年外化问题行为:情绪调节自我效能感的中介作用[J]. 李菁菁,窦凯,聂衍刚. 中国临床心理学杂志. 2018(06)
[4]人格特质、情绪调节自我效能感与手机依赖的关系[J]. 蒋怀滨,黄俊雄,张斌,郭宇,孙思环,王超. 现代预防医学. 2018(14)
[5]体育锻炼与心理健康:情绪调节自我效能感与情绪调节策略的作用[J]. 姜媛,张力为,毛志雄. 心理与行为研究. 2018(04)
[6]青少年情绪调节自我效能感和自我控制在自尊与攻击性的关系中的链式中介作用[J]. 曹杏田,张丽华. 中国心理卫生杂志. 2018(07)
[7]农村留守初中生亲子亲和与孤独感的关系:情绪调节自我效能感的中介作用[J]. 王凡,赵守盈,陈维. 中国特殊教育. 2017(10)
[8]情绪调节自我效能感在神经质、尽责性与心盛之间的中介作用[J]. 梁三才,吴海梅. 心理与行为研究. 2017(05)
[9]青少年情绪调节自我效能在家庭和谐与心理韧性间的中介作用[J]. 詹启生,李丹. 中国心理卫生杂志. 2017(07)
[10]情绪调节自我效能感对中学生考试焦虑的影响:情绪调节策略的中介作用（英文）[J]. 赵鑫,周德龙,戴莉,左丹. 中国临床心理学杂志. 2017(01)
博士论文
[1]情绪调节自我效能感：结构、作用机制及影响因素[D]. 田学英.上海师范大学 2012
硕士论文
[1]情绪创造力、情绪调节自我效能感与心理弹性的关系及干预研究[D]. 顾雅楠.内蒙古师范大学 2019
[2]大学生情绪平衡、情绪调节自我效能感与智能手机成瘾的关系及干预研究[D]. 杨柳.华中师范大学 2019
[3]中小学教师情绪调节自我效能感、人格特质与职业倦怠的关系研究[D]. 贺星.深圳大学 2018
[4]高一学生情绪调节自我效能感干预课程研究[D]. 张月荣.沈阳师范大学 2018
[5]情绪调节团体辅导对中职生心理幸福感的干预研究[D]. 朱叶.淮北师范大学 2018
[6]大学生外倾性、情绪调节自我效能感与人际关系困扰的关系研究[D]. 侯天秋.河南大学 2017
[7]中国青少年情绪调节自我效能感的元分析[D]. 何相材.四川师范大学 2017
[8]中职生情绪调节能力的发展及其干预研究[D]. 李春芳.河北师范大学 2017
[9]历奇辅导影响学校青少年自我效能感的小组工作研究[D]. 盖越.西北农林科技大学 2017
[10]正念训练对大学生注意觉知和情绪调节自我效能感的干预实验[D]. 乐鑫.广西师范大学 2017
本文编号：3536254
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
不同组的情绪调节自我效能感总分在不同时间上对比图
34图3-2不同组的表达积极情绪效能感均分在不同时间上对比图图3-3不同组的调节消极情绪效能感均分在不同时间上对比图3.5.3课程在情绪调节自我效能感五个因子上的效果分析3.5.3.1课程在表达积极情绪效能感维度的2个因子上重复测量方差分析结果为分析实验班和对照班在三个测试时间点上表达快乐/兴奋情绪与表达自豪情绪效能感的差异，将测试时间（前测、即时后测和延时后测）作为被试内变量，将组别（实验班和对照班）作为被试间变量，分别以表达快乐/兴奋情绪效能感与表达自豪情绪得分作为因变量，进行重复测量方差分析，分析结果见表3-9
34图3-2不同组的表达积极情绪效能感均分在不同时间上对比图图3-3不同组的调节消极情绪效能感均分在不同时间上对比图3.5.3课程在情绪调节自我效能感五个因子上的效果分析3.5.3.1课程在表达积极情绪效能感维度的2个因子上重复测量方差分析结果为分析实验班和对照班在三个测试时间点上表达快乐/兴奋情绪与表达自豪情绪效能感的差异，将测试时间（前测、即时后测和延时后测）作为被试内变量，将组别（实验班和对照班）作为被试间变量，分别以表达快乐/兴奋情绪效能感与表达自豪情绪得分作为因变量，进行重复测量方差分析，分析结果见表3-9
【参考文献】：
期刊论文
[1]沃里克-爱丁堡积极心理健康量表中文版在中学生群体中的信效度[J]. 赵必华,郭俊俏,张鑫,潘友兰. 中国临床心理学杂志. 2019(02)
[2]情绪调节自我效能感与心理健康的交叉滞后研究[J]. 海曼,秦屹,熊俊梅,吴慧玲. 心理科学. 2019(01)
[3]亲子依恋与青少年外化问题行为:情绪调节自我效能感的中介作用[J]. 李菁菁,窦凯,聂衍刚. 中国临床心理学杂志. 2018(06)
[4]人格特质、情绪调节自我效能感与手机依赖的关系[J]. 蒋怀滨,黄俊雄,张斌,郭宇,孙思环,王超. 现代预防医学. 2018(14)
[5]体育锻炼与心理健康:情绪调节自我效能感与情绪调节策略的作用[J]. 姜媛,张力为,毛志雄. 心理与行为研究. 2018(04)
[6]青少年情绪调节自我效能感和自我控制在自尊与攻击性的关系中的链式中介作用[J]. 曹杏田,张丽华. 中国心理卫生杂志. 2018(07)
[7]农村留守初中生亲子亲和与孤独感的关系:情绪调节自我效能感的中介作用[J]. 王凡,赵守盈,陈维. 中国特殊教育. 2017(10)
[8]情绪调节自我效能感在神经质、尽责性与心盛之间的中介作用[J]. 梁三才,吴海梅. 心理与行为研究. 2017(05)
[9]青少年情绪调节自我效能在家庭和谐与心理韧性间的中介作用[J]. 詹启生,李丹. 中国心理卫生杂志. 2017(07)
[10]情绪调节自我效能感对中学生考试焦虑的影响:情绪调节策略的中介作用（英文）[J]. 赵鑫,周德龙,戴莉,左丹. 中国临床心理学杂志. 2017(01)
博士论文
[1]情绪调节自我效能感：结构、作用机制及影响因素[D]. 田学英.上海师范大学 2012
硕士论文
[1]情绪创造力、情绪调节自我效能感与心理弹性的关系及干预研究[D]. 顾雅楠.内蒙古师范大学 2019
[2]大学生情绪平衡、情绪调节自我效能感与智能手机成瘾的关系及干预研究[D]. 杨柳.华中师范大学 2019
[3]中小学教师情绪调节自我效能感、人格特质与职业倦怠的关系研究[D]. 贺星.深圳大学 2018
[4]高一学生情绪调节自我效能感干预课程研究[D]. 张月荣.沈阳师范大学 2018
[5]情绪调节团体辅导对中职生心理幸福感的干预研究[D]. 朱叶.淮北师范大学 2018
[6]大学生外倾性、情绪调节自我效能感与人际关系困扰的关系研究[D]. 侯天秋.河南大学 2017
[7]中国青少年情绪调节自我效能感的元分析[D]. 何相材.四川师范大学 2017
[8]中职生情绪调节能力的发展及其干预研究[D]. 李春芳.河北师范大学 2017
[9]历奇辅导影响学校青少年自我效能感的小组工作研究[D]. 盖越.西北农林科技大学 2017
[10]正念训练对大学生注意觉知和情绪调节自我效能感的干预实验[D]. 乐鑫.广西师范大学 2017
本文编号：3536254
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