流动青少年学校人际关系与主观幸福感:学业倦怠与学业投入的中介作用

发布时间：2021-12-24 01:34

　　为探讨班级师生关系氛围、同伴关系对流动与非流动青少年主观幸福感的影响,以及学业倦怠、学业投入在其中的作用,对西安市3所中学46个班级的2620名初中生进行问卷调查。多层线性模型分析结果发现:（1）班级师生关系氛围不能直接预测青少年主观幸福感,但可以通过学业倦怠间接预测其主观幸福感,且流动与非流动青少年间无显著差异。（2）流动与非流动青少年的同伴关系均可显著预测主观幸福感。对于流动青少年,同伴关系还可通过学业倦怠/学业投入间接预测主观幸福感;对非流动青少年此间接效应不存在。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

有调节的中介效应模型

【参考文献】：
期刊论文
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[3]亲子关系和朋友支持对流动儿童情绪和行为适应的保护作用[J]. 王晖,熊昱可,刘霞.  心理发展与教育. 2018(05)
[4]流动儿童的亲子依恋与其城市适应的关系:心理韧性的中介作用[J]. 王中会,蔺秀云.  心理发展与教育. 2018(03)
[5]家庭功能对流动青少年睡眠质量的影响:一个条件过程模型[J]. 王茹婧,李虹,倪士光,王新洋.  中国临床心理学杂志. 2017(04)
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[10]歧视知觉、社会支持和自尊对流动儿童幸福感的动态影响[J]. 王芳,师保国.  贵州师范大学学报(自然科学版). 2014(01)

硕士论文
[1]初中生班级人际关系状况与主观幸福感—有调节的中介模型[D]. 曹文华.陕西师范大学 2016



本文编号：3549570