高中生时间管理与学业倦怠的关系及干预研究

发布时间：2022-02-15 05:29

　　时间管理是个体的一种行为倾向,具有较高的稳定性,其作为一种动力性的人格特征,会影响个人的工作,学习的各个方面。学业倦怠是学生长期处于压力下,产生的一种消极而怠慢的行为倾向,从而导致身体的损耗,伴随着情感、行为及态度方面也相继发生转变,因此导致学习效率低下,成就感不高的现象。已经有学者证实,时间管理倾向可以非常有效地预测学业倦怠和职业倦怠等。因此,通过提高高中生的时间管理水平来降低其学业倦怠程度的研究意义重大。本研究将深入探讨二者的关系,并探讨针对性团体心理辅导对时间管理与学业倦怠的影响。本研究分为两个部分:研究一,采用整群取样法在某高中选取了700名学生作为被试进行问卷调查,分析高中生时间管理与学业倦怠现状及二者之间的关系;研究二,设计团体辅导方案,运用团体辅导来提高高中生时间管理水平,通过提高时间管理水平来降低其学业倦怠水平。使用实验组（36人）、安慰剂组（36人）和对照组（36人）进行对比实验,对实验组实施8次针对性的团体辅导。对安慰剂组施加8次非针对性的团体辅导。对照组不施加任何干预。研究结果表明:研究一:高中生的时间管理水平受到担任班委与否、家庭所在地、性别、年级因素的显著影响... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
    1.1 时间管理研究综述
        1.1.1 概念
        1.1.2 测量工具
        1.1.3 理论基础
        1.1.4 时间管理的影响因素
        1.1.5 时间管理的相关研究
        1.1.6 时间管理的实践探索
    1.2 学业倦怠研究综述
        1.2.1 概念
        1.2.2 学业倦怠的测量
        1.2.3 学业倦怠的影响因素
        1.2.4 学业倦怠研究现状
    1.3 团体辅导研究综述
        1.3.1 概念
        1.3.2 团体辅导的理论基础
2 问题提出及研究思路
    2.1 研究缘起
        2.1.1 已有研究不足
        2.1.2 选题价值
    2.2 研究意义
        2.2.1 理论意义
        2.2.2 实践意义
    2.3 研究假设
    2.4 创新点
3 研究一高中生时间管理和学业倦怠水平现状
    3.1 研究目的
    3.2 研究假设
    3.3 研究方法
        3.3.1 研究对象
        3.3.2 研究工具
        3.3.3 研究过程
        3.3.4 统计分析
    3.4 结果
        3.4.1 高中生时间管理的人口学特征
        3.4.2 高中生学业倦怠的人口学特征
        3.4.3 时间管理和学业倦怠之间的关系
        3.4.4 高中生学业倦怠对时间管理的回归分析
    3.5 讨论
        3.5.1 高中生时间管理的结果分析
        3.5.2 高中生学业倦怠的结果分析
        3.5.3 高中生时间管理与学业倦怠的关系分析
    3.6 小结
4 研究二高中生时间管理的干预研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假设
    4.3 研究方法
        4.3.1 研究对象
        4.3.2 研究工具
        4.3.3 数据统计
    4.4 团体辅导
        4.4.1 团体辅导理论依据
        4.4.2 团体辅导方案
        4.4.3 实验组团体辅导具体活动介绍(第三次团辅)
    4.5 团体干预结果与分析
        4.5.1 实验组、对照组、安慰剂组时间管理的变化
        4.5.2 实验组、对照组、安慰剂组学业倦怠的变化
    4.6 讨论
    4.7 小结
5 建议及不足
    5.1 教育建议
    5.2 不足与展望
结论
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]师范院校大学生时间管理倾向与学习倦怠的关系研究[J]. 赵燕,夏英.  兴义民族师范学院学报. 2018(03)
[2]医学生学习倦怠、时间管理倾向与专业承诺的关系研究[J]. 于少杰,凌春光,朱红.  教育现代化. 2018(19)
[3]高中生心理资本 自我控制能力与学习倦怠的关系[J]. 黄丹丹.  校园心理. 2018(02)
[4]大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感的关系[J]. 宋雨卿,罗增让.  中国健康心理学杂志. 2018(01)
[5]中学生时间管理倾向与学习成绩的关系——自我调节学习的中介作用[J]. 张晓丹,赵磊,陈庆华,谢威士.  石家庄学院学报. 2017(03)
[6]大学生时间管理倾向与生活满意度的关系研究[J]. 董勤文,陈伟.  教育现代化. 2017(12)
[7]应对方式对时间管理倾向的影响:A型人格的调节作用[J]. 陈园园,石伟.  中国健康心理学杂志. 2017(03)
[8]大学生手机成瘾与时间管理关系的研究[J]. 胡敏.  天津职业院校联合学报. 2017(01)
[9]高中生社会支持、归因方式与学习倦怠的相关性[J]. 顾倩,程乐森,张婧雅,王娜.  中国健康心理学杂志. 2017(01)
[10]大学生学习倦怠与时间管理倾向的关系[J]. 冯菲.  文教资料. 2017(02)

硕士论文
[1]高中生的未来自我连续性、时间管理倾向与学业成绩的关系[D]. 杨丽萍.河南大学 2019
[2]焦点解决取向团体辅导对高中生学业倦怠的干预研究[D]. 吴瑞熹.南京师范大学 2018
[3]高中生学习自控力、学校适应与学习倦怠的关系研究[D]. 宋天娇.闽南师范大学 2017
[4]初中生学习倦怠的影响因素及干预研究[D]. 施颖.上海师范大学 2017
[5]高中生学习倦怠及相关因素的研究[D]. 吴婷.上海师范大学 2017
[6]高中生自我价值感、时间管理倾向与主观幸福感的关系[D]. 秦琴.广西师范大学 2016
[7]高中生学习倦怠及其影响因素的研究[D]. 杨岩峰.上海师范大学 2015
[8]普通高中生学习倦怠问题的调查研究[D]. 王莹.辽宁师范大学 2015
[9]大学生时间管理倾向与成就动机、学习倦怠的关系研究[D]. 金春权.延边大学 2014
[10]高二学生时间管理倾向的调查与干预研究[D]. 许斐.辽宁师范大学 2014



本文编号：3626012