留守中学生的同伴关系与自我接纳的关系及其干预研究

发布时间：2022-07-13 16:01

　　留守儿童在长期与父母分离的情况下,其身心健康状况存在着许多问题,如自我价值感较低,社交能力较差等。中学时期对于青少年的身心发展至关重要,当留守儿童步入中学阶段,本就敏感的内心再加上青春期典型的情绪波动,在面对中学生活时,留守中学生可能会出现更多的不适应性。因此,研究留守中学生的同伴关系与自我接纳水平以及两者间的关系,改善留守儿童的同伴关系,提高其自我接纳水平就显得非常迫切而且必要。本文包括两个研究:研究一运用了丛中、高文凤（1999）编制的《自我接纳问卷（SAQ）》和Asher（1984）编制的《学生同伴关系量表》,对河北省某三所中学的881位留守中学生进行同伴关系和自我接纳水平的现状调查,分析了留守中学生同伴关系和自我接纳水平两者之间的相关关系;研究二采用团体辅导的方式提高留守中学生的同伴关系,进一步改善其自我接纳水平。研究发现:研究一结论:（1）留守中学生比非留守中学生的同伴关系差,自我接纳水平低,且差异显著。（2）性别不同,留守中学生的自我接纳程度存在着显著差异,男生比女生自我评价和自我接纳程度更好,在同伴关系方面则不存在差异;任职班干部的留守中学生比没有任职班干部的留守中学生更... 

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
1 文献综述
    1.1 留守儿童
        1.1.1 留守儿童的概念
        1.1.2 留守儿童的相关研究
    1.2 同伴关系
        1.2.1 同伴关系概念
        1.2.2 同伴关系的影响因素
        1.2.3 同伴关系的测量
        1.2.4 同伴关系的作用
        1.2.5 同伴关系的相关研究
    1.3 自我接纳
        1.3.1 自我接纳的概念
        1.3.2 自我接纳影响因素
        1.3.3 自我接纳的测量方法
        1.3.4 自我接纳的干预研究
    1.4 同伴关系与自我接纳的相关研究
    1.5 团体辅导
        1.5.1 团体辅导的概念
        1.5.2 团体辅导的理论分支
        1.5.3 团体辅导相关研究
2 问题提出
    2.1 问题提出
    2.2 研究意义
        2.2.1 理论意义
        2.2.2 现实意义
    2.3 研究假设
3 研究一留守中学生的同伴关系与自我接纳的关系研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 被试选择
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 实施过程
        3.2.4 数据统计方法
    3.3 研究结果与分析
        3.3.1 留守中学生与非留守中学生同伴关系和自我接纳水平的比较
        3.3.2 留守中学生同伴关系和自我接纳水平的性别差异比较
        3.3.3 留守中学生同伴关系和自我接纳水平的是否班干部差异比较
        3.3.4 留守中学生同伴关系和自我接纳水平的学习差异比较
        3.3.5 留守中学生同伴关系和自我接纳水平的年级差异
        3.3.6 留守中学生的同伴关系和自我接纳水平的父母回家频率差异比较
        3.3.7 留守中学生同伴关系和自我接纳水平在与父母联系频率间比较
        3.3.8 留守中学生的同伴关系和自我接纳水平的相关分析
        3.3.9 留守中学生的同伴关系与自我接纳水平的回归分析
    3.4 讨论
        3.4.1 留守与非留守中学生同伴关系和自我接纳水平的差异
        3.4.2 留守中学生同伴关系和自我接纳水平的性别差异
        3.4.3 留守中学生的同伴关系和自我接纳水平在是否班干部的差异
        3.4.4 留守中学生的同伴关系和自我接纳水平的学习水平差异
        3.4.5 留守中学生的同伴关系和自我接纳水平的年级差异
        3.4.6 留守中学生的同伴关系和自我接纳水平在父母回家频率不同的差异
        3.4.7 留守中学生的同伴关系和自我接纳水平在与父母联系频率不同的差异
        3.4.8 留守中学生的同伴关系和自我接纳水平的相关分析
        3.4.9 留守中学生的同伴关系对其自我接纳水平的回归分析
    3.5 结论
4 研究二留守中学生的同伴关系干预研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究被试
        4.2.2 团体辅导方案的理论依据
        4.2.3 研究工具
        4.2.4 施测过程
        4.2.5 数据统计方法
    4.3 研究结果与分析
        4.3.1 留守中学生团辅实验组与对照组前测数据比较
        4.3.2 留守中学生团辅实验组前测后测数据比较
        4.3.3 留守中学生对照组团辅前测后测数据比较
        4.3.4 留守中学生团辅实验组与对照组后测数据比较
    4.4 讨论
        4.4.1 团辅实验组同伴关系与自我接纳水平改善的原因分析
        4.4.2 团体辅导方案有效原因分析
    4.5 结论
5 综合讨论
    5.1 综合讨论
    5.2 研究创新
    5.3 研究不足
    5.4 建议
6 结论
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]团体辅导提高聋人大学生职业生涯规划能力的效果[J]. 肖琳熹,赵梦莹,王滔.  中国健康心理学杂志. 2020(02)
[2]农村留守儿童生活现状的调查分析[J]. 许敏怡,刘华.  中国市场. 2020(03)
[3]农村留守儿童家庭环境、人际信任和孤独感关系的量化分析[J]. 韦耀阳,王艳.  阿坝师范学院学报. 2019(04)
[4]大学生公正世界信念、自尊与自我接纳的关系研究[J]. 张晓州,彭婷,洪頵,罗杰.  信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2020(02)
[5]大学生情绪表达团体干预研究[J]. 王翠丽,刘玙平,高奇峰.  法制与社会. 2019(33)
[6]心理剧应用于大学生成长性团体辅导的实践探索[J]. 韩海燕.  当代教育实践与教学研究. 2019(21)
[7]团体辅导提升高校贫困生心理健康水平探析[J]. 雷雨.  当代教研论丛. 2019(11)
[8]团体辅导对高一学生自我接纳的干预[J]. 李小青.  中小学心理健康教育. 2019(31)
[9]农村留守儿童同伴友谊质量与社会适应性的关系[J]. 彭美.  中国健康心理学杂志. 2020(02)
[10]心理危机大学生的团体辅导干预研究[J]. 干慧沁.  教育现代化. 2019(83)

硕士论文
[1]班级团体辅导提升师范生职业认同感的实验研究[D]. 张丽敏.江西科技师范大学 2019
[2]大学生依恋焦虑对异性交往困扰的影响及自我接纳的干预研究[D]. 韩沙沙.上海师范大学 2019
[3]小组工作对留守儿童同伴关系发展的影响研究[D]. 周文怡静.长春理工大学 2019
[4]合作游戏训练对4-5岁被拒绝幼儿同伴关系的培养研究[D]. 张蕾.天津师范大学 2019
[5]留守初中生同伴关系与生活满意度的关系及干预研究[D]. 周丽萍.河北师范大学 2019
[6]城市农民工子女自我接纳与攻击性的关系及其干预研究[D]. 李阳.河北师范大学 2019
[7]农村留守儿童学业成绩、生活质量及其关系的研究[D]. 金婷.青海师范大学 2019
[8]拒绝与接纳：农村留守儿童同伴交往能力的提升[D]. 王翠达.贵州大学 2018
[9]隔代抚养对留守儿童的影响及其对策研究[D]. 李俊橙.江西财经大学 2018
[10]留守中学生同伴关系与孤独感的关系及其干预研究[D]. 张伟伟.河北师范大学 2017



本文编号：3660338