舞动团体辅导对小学高年级学生心理发展的影响 ——以沈阳市某小学为例

发布时间：2022-09-29 20:56

　　舞动治疗属于表达性艺术治疗方式中的一种,其主要是将身体与动作相结合应用到心理治疗过程中,目的是推进个体的情感和认知以及生理与社会性之间的融合,促进心理健康发展。本文基于数据分析技术,探究了舞动团体辅导对小学高年级学生心理发展中的自我概念、创造力、情绪表达及社会适应四个维度的影响。首先,本研究介绍了舞动治疗和团体辅导的概念,定义了本研究中舞动团体辅导的概念,并对相关概念进行了界定。其次,根据拉班动作分析理论、罗伯特·斯滕伯格动作分析理论、约翰·华生的行为主义理论、大脑两半球功能分工的理论、团体动力学、社会学习理论以及小学生的心理发展特点作为研究方案设计的理论依据。再次,进行实验,根据同质性检验的方法选出前测无差异的两个班级,各40名学生,将这两个班级分成实验组和对照组。实验组进行为期一学期的舞动团体辅导活动,并且每间隔一周进行一次,共八次,每次所需时间为45分钟;对照组采取的则是时间相同的传统心理健康教育课程。在实验完成之后,对结果进行测试与量化分析。运用统计分析理论对实验后测数据信息各指标的频数正态分布检验,得出近似服从正态分布,说明实验方案设计的合理性,同时该数据满足进行方差分析所要... 

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
第一章 研究综述
    一、舞动治疗的研究综述
        (一) 舞动治疗的概念
        (二) 舞动治疗的国内外研究现状
    二、心理发展的概念和基本理论
        (一) 心理发展的概念
        (二) 心理发展的基本理论
    三、与本研究相关概念界定
        (一) 团体辅导的概念
        (二) 舞动团体辅导的概念
        (三) 自我概念
        (四) 情绪表达
        (五) 创造力
        (六) 社会适应
    四、目前研究存在的问题
    五、本研究的创新之处
        (一) 方式的创新
        (二) 方案设计的创新
第二章 研究过程
    一、研究目标和研究方法
        (一) 研究目标
        (二) 研究对象的选择
        (三) 研究方法
    二、本文研究的总体框架
    三、舞动团体辅导方案设计
        (一) 舞动团体辅导方案设计的理论
        (二) 舞动团体辅导过程设计的方法
        (三) 舞动团体辅导方案
第三章 实验数据分析
    一、实验数据采集及实验方案设计
        (一) 系统指标体系建立
        (二) 数据采集方案设计
    二、舞动团体辅导对小学生自我概念发展影响
        (一) 实验前两组学生的差异分析
        (二) 舞动团体辅导对小学高年级学生自我概念的促进作用
        (三) 性别主效应对自我概念干预前后的分析
    三、舞动团体辅导对小学生创造力发展影响
        (一) 实验前两组学生的创造力水平
        (二) 舞动团体辅导对小学高年级学生创造力的促进作用
        (三) 性别主效应对学生创造力干预前后的变化情况
    四、舞动团体辅导对小学生情绪表达影响
        (一) 实验前两组学生的情绪表达水平
        (二) 舞动团体辅导对小学生情绪表达促进作用
        (三) 性别主效应对学生情绪表达干预前后的变化情况
    五、舞动团体辅导对小学生社会适应度发展的影响
        (一) 实验前两组学生的社会适应水平
        (二) 舞动团体辅导对小学生社会适应发展的促进作用
        (三) 性别主效应对社会适应干预前后的变化情况
第四章 研究结果
    一、研究结果分析
        (一) 自我概念维度
        (二) 创造力维度
        (三) 情绪表达维度
        (四) 社会适应维度
    二、舞动团体辅导对小学高年级学生心理发展产生积极影响及分析
        (一) 舞动团体辅导对小学高年级学生心理发展的积极影响
        (二) 舞动团体辅导对小学高年级学生心理发展影响的因素分析
    三、本研究的不足
        (一) 干预时间不充分
        (二) 后续跟踪调查不够精准
        (三) 新课标融合不够深入
        (四) 舞动团体辅导的局限性
        (五) 舞动团体辅导的本土化研究
第五章 建议与展望
    一、本研究的建议
    二、展望
结论
参考文献
附录A 自我概念量表
附录B 威廉斯创造力倾向测试
附录C 小学生心理健康综合测量
在学期间研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析小学生的心理健康教育[J]. 李东芳.  中国校外教育. 2018(29)
[2]青少年情绪表达灵活性问卷的编制[J]. 张少华,桑标,刘影.  中国临床心理学杂志. 2018(02)
[3]团体心理辅导对大学生人际关系及自尊影响的实证研究[J]. 崔元慧,李洋洋.  连云港职业技术学院学报. 2018(01)
[4]父母教养方式、创意自我效能感与创造力的关系研究综述[J]. 秦燕青,朱晓玲,王坚.  南昌师范学院学报. 2017(04)
[5]舞动团体提升大学生心理健康水平的干预效果[J]. 何瑾,樊富珉,刘海骅.  中国临床心理学杂志. 2015(03)
[6]小学儿童尴尬情绪理解能力的发展[J]. 丁芳.  山东师范大学学报(人文社会科学版). 2015(02)
[7]医学院校大学生心理健康教育体系的构建[J]. 李一男,吴琼石.  经营与管理. 2014(09)
[8]人际交往能力训练的团体辅导干预研究[J]. 罗金艳.  特区经济. 2014(04)
[9]中小学教师心理健康教育素养的构成[J]. 徐宪斌.  宁波教育学院学报. 2014(02)
[10]小学高年级心理健康教育策略浅析[J]. 张燕.  小学教学参考. 2014(06)

博士论文
[1]舞动心理团体辅导对大学生心理健康发展的实验研究[D]. 张雯.北京师范大学 2007
[2]儿童心理辅导模式研究[D]. 李正云.华东师范大学 2007
[3]上海中学心理健康教育二十年[D]. 赵鑫.华东师范大学 2007
[4]精神分裂症患者绘画艺术评定与绘画艺术治疗干预[D]. 孟沛欣.北京师范大学 2004

硕士论文
[1]思维导图对小学高年级学生语文学习的影响[D]. 聂娅娅.河北师范大学 2017
[2]舞蹈治疗对大学生人际关系及情绪心理的干预研究[D]. 陈翟鹿子.上海体育学院 2017
[3]舞动团体心理辅导对大学生自我接纳、人际信任的干预研究[D]. 赵雅琴.广西师范大学 2017
[4]小学高年级性教育的行动研究[D]. 郭泽瑶.苏州大学 2017
[5]小学生心理韧性的现状及干预研究[D]. 尔晓冉.河北师范大学 2016
[6]青岛市小学心理健康课程设置与实施存在问题及引导策略研究[D]. 王琳媛.青岛大学 2016
[7]学生创造力现状与培养的研究[D]. 王子宜.上海师范大学 2016
[8]中学心理健康教育课程实施的问题及对策[D]. 苏华.湖南师范大学 2015
[9]石河子高中心理健康教育课的实施现状及对策研究[D]. 黄薇.石河子大学 2015
[10]《音乐疗法团体心理辅导手册》缓解中学生考试焦虑的有效性研究[D]. 杨绍霞.云南师范大学 2015



本文编号：3683294